高中语文教学的人文精神渗透问题探究

朱逢春

【关键词】高中语文;人文精神;渗透教育

语文学科是学生学习的基础学科，更是内涵十分丰富的学科。在高中语文教学中，语文教师不仅应该引导学生识文断字，学习课本中的知识点，更是应该注重情感的传递，注重人文精神的渗透。传统语文教学中更侧重于培养学生做题的能力，对于人文精神的教育缺乏重视。基于新课改的推进，语文教师应该不断挖掘高中语文教材中的人文精神，培养学生的文化素养与精神境界，让学生体会到人文精神的魅力，从而奠定良好的核心素养。

一、目前高中语文教学中人文精神渗透教育的问题

首先，学校与教师对人文精神教育缺乏一定的重视。受到传统教学观念以及升学压力的影响，很多学校与教师对学生的关注往往只停留在学生的卷面成绩上，从而忽视了人文精神的教育。在这个过程中，教师在教学中侧重于培养学生的做题能力，没有很好地把文章与人文精神有机地联系起来，师生之间的互动比较少。

另一方面，教师的专业素养有待提升。在竞争激烈的社会背景下，大多数语文教师侧重于提升学生的升学率，没有及时地更新教育理念与专业素质。在这种情况下，语文教师自身的人文素养较弱，从而导致人文教学的缺乏。同时，教师的教学方式比较僵化，没有很好地在课堂中调动起学生的学习情绪。在这种情况下，学生的学习热情不高，学习效率有待提升。在教学内容方面，很多语文教师更倾向于理论的教学，而实践教学的内容则较少，从而导致很多学生只会做题不会应用。在长期的重理论轻实践的教学下，学生学习的内容比较片面，学生无法更好地从活动中感受人文素养。

二、高中语文教学中人文精神的有效渗透

（一）善于挖掘教材中的人文精神，以拓展学习引导学生体会人文魅力

基于高中语文教学来说，传统教学中更注重对文章与文字本身的记忆与教学，忽视了人文与情感的教学。在核心素养的推进下，语文教师应该善于挖掘教材中的人文精神，引导学生更好地理解文中的情感表达以及人文内涵，进而更好地在其中汲取人文精神。

例如，在学习《沁园春·长沙》这首诗歌时，语文教师在教学中不仅要引导学生学习诗歌的内容，更要引导学生体会其中的情感。在教学中，语文教师可以利用多媒体为学生展示毛主席创作这首诗歌的背景，从而更好地理解诗歌中的情感。诗歌通过对长沙秋景的描写以及对革命生活的回忆来抒发出自身的感慨与壮志。教师可以借此来培养学生的爱国情感，引导学生以情感为载体，讓学生可以不断地提升人文素养。

（二）优化教学环节，以互动交流来推进人文关怀

在语文教学中，很多教师都是以教材为主，忽视了学生的主体地位，对学生缺乏人文关怀。基于此，为了更好地在语文教学中推进人文精神，语文教师应该不断优化教学环节，注重与学生之间的有效交流，以互动交流老推进人文关怀。

在具体教学中，语文教师可以通过小组合作的形式来引导学生更积极地走进语文课堂中。通过师生之间的有效互动来构建一个良好的学习氛围，以人文关怀来推进人文精神教育。例如，在学习高一语文上册教材中《短歌行》这一课时，语文教师可以引导学生搜集曹操的相关资料，引导学生在小组内积极讨论诗歌的中心思想。在课堂中，教师应该将小组合作教学与师生互动有机地结合起来，从而更好地构建一个良好的学习氛围。在教学中，教师应该重点引导学生体会曹操内心的忧叹以及其中积极的进取精神，进而更好地引导学生在感受作者情感的同时树立积极的心态。语文教师在课下应该积极引导学生阅读曹操的其他诗歌，积极探寻学生内心的情感态度与价值观，进而更好地做到人文关怀，培养学生的人文素养。

（三）组织多元化的活动，以实践来强化学生的人文情怀

人文精神的教学应该是一个由浅入深、不断积累与成长的过程，因此语文教师在教学中不能单纯地只停留在理论的教学中。为了更好地展开人文精神的渗透教学，语文教师应该善于组织多元化的活动，以实践来强化学生的人文情怀。

在语文教学中，教师应该善于理论与实践的结合，进而更好的引领学生提升综合素质。例如，在学习高一上册第一单元后，这一单元以“青春的价值”为主题向学生展现出了不同时期的青春情怀。在这一单元中，教师可以培养学生的爱国情怀，引领学生去实现青春的价值。基于此，语文教师可以在教学后带领学生参观抗战革命纪念馆，引领学生感受革命先辈的努力。同时，教师可以带领学生参加慰问敬老院、环卫工体验等实践活动，让学生在活动中感受青春的意义，培养学生的人文情怀。

结束语

综上所述，在现代化的教学下，语文教师应该充分地重视起人文精神的教育，通过渗透式的教育不断强化学生的人文素养，进而更好地促进学生全面发展。在高中教学中，语文教师应该善于挖掘教材中的人文知识，不断优化教学环节，带领学生积极参与实践，从而推进人文精神教育的良好展开。

参考文献：

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