小学语文阅读教学读写结合的运用探析

周阳

◆摘  要：阅读和作文是小学语文教学的两大重要板块，读写结合模式具有重要地位。重视小学语文阅读能力的培养与提升，将读写结合模式应用到阅读教学中去，既是响应新课标要求的重要教学举措，更是提高学生语文学习效率和积极性的好方法。当前读写结合模式在实际的小学语文阅读教学中的应用受到传统教学理念和方式等的影响，还存在诸多问题，需要相关教育工作者不断探索与研究，以丰富阅读教学形式，提高小学语文课堂效率。此外还应注意的是，读写结合模式并非是阅读与写作两者的简单相加，而是两者的有机结合。

◆关键词：小学语文阅读教学;读写结合;运用

1 引言

小学语文中读书和写作是相互影响的，教师要引导小学生养成良好的阅读习惯，让学生多读一些有意义的经典书籍，掌握阅读的技巧，从而促进读写结合教学的顺利开展。

2 小学语文中读写结合教学的特点

小学语文阅读是教师在阅读教学中将书本中的文字进行全面解读，让学生了解文章，通过阅读引发学生深入思考，这样读写结合的教学特点才能更好地体现出来。在小学语文阅读教学中，语文教师要认识到自己的教学责任，在提升学生读写能力的同时，培养学生的思维能力和创新能力，使小学生的眼界更加开阔。例如，小学语文教师在教学《多彩的春天》这篇文章时，可以问学生：“通过这篇课文，你们联想到了哪些有趣的事情呢？”这时，小学语文阅读课堂就会变得活跃起来，有的学生会想到温暖的春天，而有的学生会感受到春天的生机勃勃，还有的学生会联想到一年四季等。小学语文教师要为学生提供练习阅读和写作的机会，要让学生进行针对性的阅读训练，这样学生在每次训练的过程中都会得到进步和成长。

3 小学语文阅读教学读写结合的运用策略

3.1把握读写结合教学内涵，培养学生读写意识

鉴于语文教师在课堂上充当重要角色，对学生产生指导作用，要充分利用读写结合教学模式提高语文阅读教学效率，小学语文教师首先要充分把握读写结合教学的内涵。读写结合一定不是阅读与写作的物理性的叠加，而是两者有机结合，相辅相成，相互促进。要认识到学生作为課堂的主体，其自我学习意识对于学习行动的指导至关重要。因此教师要十分重视培养学生的读写意识，让学生认识到阅读与写作之间的紧密联系，自觉地在阅读中积累写作技巧、在写作中提升阅读能力。此外教师在引导学生读写结合意识的过程中，也要充分考虑学生的学情和个性特征，具体问题具体分析，将读写结合模式的作用最大化发挥出来。

3.2丰富阅读教学形式，不断创新应用读写结合模式

小学语文阅读学习除了重视学生阅读理解能力的提升以外，更要重视培养学生阅读兴趣，为学生将来长久的学习奠定基础。读写结合模式为小学语文教师的教学提供了一种新的方向和探索路径，教师要不断丰富阅读教学的形式以促进读写教学的发展。例如情境式教学是相对来说比较符合小学生心理特征的一种教学方式，能够有效地培养学生阅读兴趣。要想让学生充分理解文章，就要让学生在情境中感受文章的情感基调。例如在诗歌阅读当中，由于诗歌本身的文字比较抽象，学生理解起来难度高，因此在课堂上可以借助多媒体播放与诗歌相关的视频，营造阅读氛围，让学生充分理解诗歌所表达的感情，加深对文章内容的记忆与理解。此外，探究性学习法也可以引导学生进行自主探究，在阅读理解过程中主动思考问题，能够有效帮助学生减轻课业负担，同时也是学生学会阅读的有效方式之一。例如在阅读理解中，常常会遇到比喻句，将大雪比作鹅毛，二月春风比作剪刀等，教师可以引导学生进行问题思考：这些比喻的作用是什么？能不能将大雪比作其他？问题的提出，激发学生的探究欲，又能够在不断的探究过程中提高个人理解能力和写作能力。

3.3合理设计阅读练习，结合写作练习帮助学生减负增效

在应试教育的深刻影响下，家长和老师从小学阶段起就十分重视学生的考试成绩，为此许多教师提倡题海战术，不仅是语文学科，很多学科都存在着作业较多的问题。教师不顾学生阅读学习的过渡衔接问题，认为只要加大练习量就能有好的成效，还给学生增加许多课外辅导资料，导致学生学习压力大。这种教学理念是有误的。对此教师应该合理设计阅读练习，尽量精简题目，筛选出具有代表性的阅读文章供学生钻研。确保题目量少减负，同时又因精简而增效。在作业形式上，阅读课上还可以增加多种形式的实践性活动，例如朗诵、游戏、竞赛等，减轻学生的负担的同时提高学生对课堂的兴趣。语文教师要充分把握读与写的共同内容，在设计阅读作业的过程中穿插写作部分。例如在给学生布置一篇阅读理解任务时，要求学生自行探究文章的写作结构，挖掘其中的写作亮点，让学生在阅读完之后记录好词好句，或者让学生直接仿写，进行作文训练。

3.4激发学生阅读兴趣

小学生对某一事物产生兴趣后，就会投入很大的精力。所以，要让学生喜欢上阅读，从中体会到乐趣。在学生选取阅读书籍时，教师不要干涉，让其选择自己喜爱的类型去阅读，只有学生感兴趣时才会静心思考问题。在阅读时，教师可以根据不同的书籍设置不同的问题，引导学生思考，最好与生活贴合，这样学生才有代入感。不然学生的阅读只停留在表面，这对学生后续的写作帮助不大。还可以采用多种形式，如情景剧、分组讨论等，提高学生的阅读兴趣，只有阅读量增加了才可以更好地写作。在阅读时也可以对学生进行引导，将读后的感想表达出来，形式不限、字数不限，也可以和写作更好地结合。

4 结束语

小学语文阅读是语文的重要组成部分，小学语文教师要提升阅读质量，促进学生的发展。阅读与写作要结合，缺一不可，从而提高课堂效率，教师也要立足课本教材，在授课过程中将读写结合充分应用，并带领学生扩大阅读量。在写作时也要教给学生思路和方法，应用好已学的修辞手法和写作方法。还要带领学生摘抄优秀语句段落进行仿写或应用，也要适当对学生进行续写练习，锻炼学生想象力。

参考文献

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[2]吴邦明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].信息周刊，2020（06）：1.

[3]黄冬香.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].小学生（下旬刊），2020（08）.