初中生物实验教学的分析

黄梅艳

◆摘  要：近年來，随着我国九年义务教育政策的不断深入，生物已经逐渐成为初中教学中不可或缺的一门学科。随着社会的发展，培养学生的动手能力和操控能力成为中学教育过程中的一个重要任务。而初中生物教学，恰恰是以实验为基础，以动手学习为基础的学科，所以我们应以初中教学中的生物实验教学来培养学生的动手能力。实验教学不仅是生物教学中的一个重要环节，而且是能够为完成教学任务的良好的方法和途径。因此，如何更好地进行初中生物实验教学，提高学生的动手能力，成为目前炙手可热的研究课题。笔者将通过研究初中生物实验教学的重要性和初中生物实验现状两方面，简要分析出目前的生物教学应有的改进策略。

◆关键词：初中生物;实验;现状;改进

在我国的九年义务教育中，小学过程是没有设置生物课程的。因此对于初中生来说，生物课程相对来说是一门比较陌生的学科。但是，国家对这门学科应该完成的内容、涉及的能力的规定并不含糊。初中生物主要应该达到两个目的：一个是传授给学生相应的生物知识，让学生了解生物、认识生物;另一个是培养中学生的实验能力，使他们在实验中学到相应的思维能力、观察能力、学习能力和动手能力。因此，生物实验教学便成为生物教学中的必不可少的部分。所有学校都应该开展实验教学，重视实验教学，完善原有的实验方法，引进先进的实验器材，在实验教学的过程中培养学生的综合能力。

一、当前初中生物实验教学存在的缺陷

1.实验设备匮乏。初中生物教材包含很多有趣的实验知识，使学生对实验教学产生兴趣。但是，实际很多学校并没有齐全的实验设备，导致很多实验课程不能正常开展，降低了学生实验学习的兴趣，影响了实验课程的教学效率。

2.实验教学流于形式

虽然实验教学法在生物课程中的应用已久，但是大多数教师只是用于辅助教学，在实验的过程中，还有很多是教师选定的“优秀学生”进行实验操作，其他学生则忙于抄写实验报告。在这种情况下，实验教学法没有发挥应有的优势，学生虽然对于实验本身有兴趣，但是更多的精力都忙于记录，时间一长反而容易产生厌烦的情绪。

3.对于学生的自主启发不足

在实验教学法的应用中，一方面要鼓励学生动手操作，另一方面就是要激发学生的自主探究行为，让学生在实验过程中产生疑问，然后观察实验结果，进行假设、分析、交流、辩论，最后得到正确的答案。但是在实际教学过程中，很多教师对于启发学生思考这方面重视度稍显不足，甚至部分教师在学生汇报完实验结果之后，直接让学生记录结论并背诵。这样一来，学生的自主思维能力、分析能力等没有得到应有的锻炼，学习效果较差。

二、生物实验教学策略

1.增加实验设备

实验设备是初中生物实验教学的重要组成部分，各个初中院校要与当地的教育部门进行协商，根据教材中涉及的实验课程来适当增加实验设备，保证学生可以正常地进行实验学习。与此同时，学校和初中生物教师也要创新实验教学思维，可以根据地方特色创造生物实验工具，在保证学生正常实验的基础上提高学生的创新思维能力和想象力。

2.积极转变教师的教学角色，让学生参与生物实验的具体操作

促进教师在生物实验活动中角色的转变，由实验过程的“主导者”转变为“引导者”。教师要精简发言次数和发言时间，杜绝教师对有限实验时间的不合理侵占。教师做实验过程的引导者，在必要的实验注意事项交代完成后，鼓励学生积极动手操作，将生物实验的主动权归还给学生。生物教学需要实践与理论相结合，必须要全面提升学生的动手操作能力，教师通过科学的方式，激发学生对于实验的兴趣，提升学生主动学习的热情，从而强化其对知识的记忆，深化理解，这样学生在实验可以获得更多的乐趣，这与传统枯燥无味的纯理论教学相比，趣味性强，教学效果强。教师应该充分利用这种教学方式，全面提升初中生物教学的整体教学效果。例如，在做“细胞观察实验”时，教师应该首先向学生解释如何获取洋葱表皮细胞，同时将显微镜的正确使用方法传授给学生，然后组织学生进行洋葱表皮细胞的实验观察，鼓励学生针对自己不懂的问题进行提问，或者是提出自己的看法，发现错误教师要及时进行纠正，协助学生将实验顺利完成，这样不仅充分调动了学生对生物实验的兴趣，培养学生自主学习的能力，而且还营造了一个和谐的课堂氛围，做到了教学的公平、民主。当然在初中生物教学中，实验时间不同，因此教师需要根据实际的教学需求，灵活选择实验教学的方法，最为关键的是一定要帮助学生牢固的记住实验步骤和方法，增强学生的实践操作能力。

3.提升学生的实验自主性

授课教师应积极鼓励学生自主完成相关实验操作，并通过独立思考能够对课本知识、相关学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，并能将部分或者全部的知识通过实验的方式得到论证，这样的“实验式”教学更能够激发学生的兴趣，同学之间的讨论，小组的合作实验等方式都是很好的创新思维展现，也能培养学生自主与团队探索的精神。如，讲授“人体需要的主要营养物质”时，教师可以引入实验“探究：常见食物的营养成分”，分组带学生去室外认识看到的食物的营养成分，探讨他们生长所需的营养成分。在教师与学生讨论下，小组讨论学习到的知识点和收获，充分发挥组内人员互相帮助、自主讨论的作用，鼓励学生勇敢应对在自己能力范围之内出现的状况，分工合作，做好实验数据的统计。保证了实验的高效率，同时也提高实验的成功率，尊重学生的实验自主性。让学生意识到生活中充满了生物知识，从实践中学习到的知识点更加真实和深刻。

综上所述，实验教学在初中生物中的运用，不仅可以激发学生学习生物的兴趣，增强他们的学习积极性，同时，还能够提升他们的动手操作能力，最终提高初中生的综合素质。