浅谈我园办园理念的构建与实践

任晓薇

办园理念是一所幼儿园核心价值观念的集中表达，它回答了“办怎样的幼儿园”和“怎样办幼儿园”的问题。办园理念不能违背国家办学方针政策与教育规律，應注重园所本身的适宜性。本文以彭州市机关幼儿园“发现儿童灵动生命”办园理念的实践探索为例，阐述办园理念的构建路径，办园理念与顶层设计的整体架构，办园理念在课程、教师队伍与环境建设方面的实践探索。

一、办园理念的构建路径

（一）分析园所现状，凝练办园理念

我园地处四川省成都市彭州市城区，创办于1954年，属于办园历史比较悠久的教育局直属公办幼儿园。随着学前教育的改革发展，2010年成立机关幼儿园教育集团，连年新增分园，不断扩大办园规模，创设了以本土文化为特色的室内游戏区角和丰富的户外游戏区域。虽然幼儿园办园的硬件条件越来越好，但随之我们也发现不断扩大的园所规模导致骨干教师稀释太快，青年教师的专业能力无法满足幼儿、家长与园所日益发展的需求，具体表现在：缺少吃苦耐劳的敬业精神，性情浮躁，对儿童的耐心不够；育人观、教育观不明晰；活动组织流于表面，尤其是游戏活动中对儿童的观察、支持不够。基于以上原因，我们在反复回顾、梳理中发现“朴实、务实、扎实”一直是我园老一辈教师的工作作风，在幼儿园的课程发展历程中，我们始终坚持把儿童的发展与需要作为课程的根基。据此，我们在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）理念的引领下，提出了“发现儿童灵动生命”的办园理念。

（二）解读理念内涵，求证理论依据

1.“发现儿童灵动生命”的基本内涵

发现儿童，即发现、尊重每一个儿童，发现儿童的闪光点、兴趣和一切可能性，体现“儿童本位观”和“全人全纳”的教育观。灵动生命，即支持儿童富有表现力、创造力地全面发展，体现“主动探究的育人方式”和“全面发展的育人目标”。

2.“发现儿童灵动生命”的理论基础

（1）苏霍姆林斯基说：“教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”发现儿童就是回到教育的原点，发现儿童的一切可能性，发现每一个儿童的美好，支持每一位儿童生动、活泼地成长。

（2）加德纳多元智能理论认为，每个人都有多种智能且每个人的优势智能不一样，教师要以发现和欣赏的眼光对待学生的差异性，激励学生发展自身优势，只要因材施教，每个学生都有广阔的发展空间。

（3）脑科学研究成果为“发现”教育主张提供了科学依据。大脑的发育不同造就了学生优势的不同。教育要认识人的生理差异和发展模式，承认差异，尊重差异，引导学生发现自己的优势，成为更好的自己。正如《指南》说明部分提出的“尊重幼儿发展的个体差异”。

（4）《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”幼儿园教育的目的在于支持儿童生动活泼、主动活动，实现儿童灵动生长、全面发展。

以上是我园对办园理念的一种园本解读，这种解读源于对园所文化的传承，也源于对教育学、脑科学和我国学前教育相关政策与纲领性文件的解读，是对我园当下教育和未来发展的思考。

二、办园理念与顶层设计的整体架构

办园理念是幼儿园顶层设计的核心部分，明晰了办园理念就可以梳理出办园目标、育人目标、课程理念、工作作风等，从而架构顶层设计体系。比如，我园在“发现儿童灵动生命”办园理念的指引下，确立了“幼儿全面发展、教师敬业专业、家长放心满意、幼儿园品质发展”的办园目标。灵动的儿童是怎样的儿童？我们将“阳光、有爱、乐思、勇敢、创造”作为育人目标，体现儿童的发展样态。如何才能实现育人目标呢？我们让教师在传承“朴实、务实、扎实”的工作作风中，坚守“同行”课程理念，让办园理念和育人目标落地生根。

三、办园理念的实践探索

（一）办园理念与课程建设

1.以办园理念为核心，提炼课程理念

为了实现“发现儿童灵动生命”的办园理念，我园梳理了“同行”课程理念。“同行”即“一同前行”，“发现”和“灵动”指向一种行动，“同行”也指向行动，所以两者都强调过程性与行动力。怎样才能“灵动生命”呢？儿童的成长离不开教师与家长的成长，所以“同行”理念的第一个内涵是“同行成长”，即幼儿、教师、家长同行成长，指向课程的实施者。如何去“发现儿童”呢？“同行”理念的第二个内涵是“同行整合”，即游戏、生活、运动、学习、家园共育、社区联动这六种途径同行整合，指向课程的实施途径。因为一日生活皆课程，幼儿的学习与发展是多种途径的整合。“同行”理念的第三个内涵是“同行共生”，即预设与生成同行共生，指向课程的形态。幼儿园的课程需要预设，但不能按部就班，在“儿童本位”理念下，预设与生成相融共生，才能更好地实现幼儿经验的提升。

2.以办园理念为导向，设置课程内容

我们以办园理念为导向，在生活、游戏、学习、运动中发现我园幼儿的兴趣与需要，开发了一系列适合我园幼儿的拓展性特色课程。其中全园性参与的课程包括：自在游戏、乐享生活、创意节日；中、大班幼儿参与的课程包括：玩转足球和趣味合唱。丰富多元的课程满足了幼儿德智体美劳全面发展的需要，支持幼儿灵动生长。

3.以办园理念为指引，落实课程实施

办园理念的落地，需要扎扎实实地做好课程实施。“在发现儿童灵动生命”的理念指引下，我园着力更新教师教育观念。无论是集体、小组还是个别化的活动，坚持“幼儿在前、教师在后”的理念，支持儿童先主动探究，再讨论反思，最后总结提升经验。在一日活动中，鼓励教师观察发现儿童的兴趣与需要，做好观察记录，思考支持策略，通过回顾、反思、课程推进等提升儿童经验。每学期，在班级课程故事评比中，教师们讲述一个又一个生动的课程故事，让大家看见他们是如何发现儿童、儿童是如何灵动生长的。4E4B3ECD-6F25-477A-A6DC-96FD1AEFF653

4.以办园理念为方向，落实课程评价

我们构建了全方位、多元化的評价体系。评价主体分为教师和家长，评价方法以观察、访谈为主，评价维度为五大领域与学习品质，评价工具包括观察记录表、幼儿每月发展评估表和幼儿成长档案。在评价中尊重儿童的个体差异，支持儿童从原有水平向更高水平发展，实现“灵动生命”的理念。

（二）办园理念与教师队伍建设

1.以思想引领凝聚理念认同

办园理念是什么？怎么践行？不是放在墙面上的文字，也不是随口说说，而是需要全体教师入脑入心，并转化为自己的工作行为。如何形成共同的价值认同呢？一是办园理念由全体教师共同凝练。我们组织全体教师分析园情，树立共同的愿景，提炼办园的思想精髓。因此，来自教师共同汇聚的思想更能深入人心。二是办园理念由管理者园本化解读。理念的来源、理论依据、思想体系、如何践行，我园管理者做进一步的分析，让教师不仅明确是什么，还要清楚为什么和怎么做。三是将办园理念落实到评价系统。园所的评价考核标准是教师奋斗的风向标，我园将教师每月保教质量的考核分数作为绩效、评优、职称评审等考核细则的重要标准，让教师自觉地关注儿童的成长，夯实保教质量。

2.以办园理念激发成长动力

为了让“发现儿童灵动生命”的办园理念转化为教师成长的动力，我园将园本研修主题定为“儿童游戏行为研究”，主要通过观摩游戏现场和游戏视频分析，让教师发现儿童游戏的力量，总结支持儿童游戏的四大策略：一是游戏时间安排多样化；二是创设支持性游戏环境；三是教师适时适宜引导与介入；四是以问题为导向的评价。通过园本研修，教师的专业能力飞速提升，不仅能承担各级各类示范活动，而且撰写的优秀案例、论文在国家级、省级评比中获奖，教师获得了职业幸福感，形成了专业自觉性，办园理念也成为激发他们成长的动力。

（三）办园理念与环境建设

1.创设以儿童为本的游戏区域环境

无论是何种办园理念，教育的目的都要指向儿童的发展，而儿童的发展需要与环境互动。首先，我园合理利用幼儿园场地，根据儿童全面发展的需求，将每一个角落打造成儿童的游戏场。其次，提供丰富的游戏材料，满足不同层次儿童的需求，支持儿童在与游戏材料的互动中灵动生长。再次，我们引领教师根据儿童的兴趣与需要，适时调整和丰富游戏区域，追随和支持儿童的个性化发展。

2.打造唤醒儿童经验的文化环境

除了游戏区域环境外，幼儿园还创设了具有宣传功能的文化环境。一是创设体现儿童参与的宣传文化。例如：幼儿园的各类标识，请幼儿设计，不仅锻炼幼儿的前书写能力，也便于幼儿理解与辨识。再比如：幼儿集体照，呈现在儿童可观看的高度，幼儿可以认识自己与小伙伴，增强集体归属感。除此之外，游戏地图、作品展示墙等都体现儿童参与。只要是儿童能做的就让他们做，儿童能想的就让他们想，整个幼儿园因此而散发着“儿童本位”的气息。二是创设体现儿童发展的成果文化。例如：在楼道创设课程案例墙，激发教师在课程中树立发现儿童的意识，培育教师正确的儿童观。

总之，办园理念需要遵守国家办学方针政策，遵循儿童发展规律，依托园所实际。办园理念的凝练与实践也是一个不断完善、总结、提升的过程。只要着眼于儿童发展、以园为本，办园理念就能成为促进幼儿园高品质发展的精神内核。4E4B3ECD-6F25-477A-A6DC-96FD1AEFF653