幼儿责任感培养的三维家园共育策略

巫小芳 张先连

幼儿的品格教育对于人的终身发展有着至关重要的作用，责任感作为幼儿一种重要的道德性品格，一直被家长、教师及教育研究学者广泛关注。在责任感教育的实施过程中，幼儿园和家庭都有着不可替代的作用，在诸多方面都需要家园形成合力共同促进幼儿责任感的发展。但是我们发现，家园共育中存在家园双方地位不对等、教育资源浪费、评价片面等问题，导致在幼儿责任感培养的过程中，无法实现有效的家园协同。为了解决责任感培养中遇到的这些问题，经过研究与实践，我们逐渐形成了多方互助、资源共享、多方互评的三维家园共育策略。

一、以多方互助促优势互补

幼儿责任感的培养深受来自家庭、幼儿园、同伴、社会的多方影响，为了充分发挥各方优势，我们建立了多方互助模式，通过家园互助、家庭互助、亲子互助来促进幼儿责任感的发展。

1.运用家园互助策略，协同共育

首先，家长与教师要互通幼儿信息，以便全面了解幼儿责任感发展的情况。家长只了解幼儿在家的情况，教师只了解幼儿在园的情况，任何一方的信息都是不全面的，若能加强沟通，可以便于双方对幼儿的责任感进行更为客观的评估，从而提供适宜的支持。其次，幼儿园的很多责任感培养活动是需要家园共同完成的。如照顾小羊的活动，幼儿不仅需要制订喂养计划，还要经常清洁打扫，仅靠幼儿个人完成较为困难，需要家长和幼儿共同商量、计划、决定、实施。再次，家长与教师要在陪伴与引导上进行相互补位。教育是有延续性的，对幼儿进行的干预策略需要在家庭和幼儿园中同时实施。例如，幼儿园为了培养大班幼儿的集体责任感，开展了每周一次大扫除活动，同时教师也邀请家长配合，引导幼儿在家中坚持打扫。例如，一向在家不做家务的阳阳在幼儿园大扫除中积极主动地承担了擦洗班级材料架的任务，教师将这一情况反馈给家长，家长给予阳阳表扬和鼓励，并且配合教师，在家和阳阳共同进行了家庭大扫除活动。通过家长和教师近一个月的观察，发现通过家园双方开展的大扫除活动，阳阳的集体责任意识增强，责任感进一步提升。最后，教师和家长要进行经验互补，一方面，教师要向家长传递专业的学前教育理念；另一方面，家长也要跟教师分享科学的育儿知识。由于现在大多数幼儿教师比较年轻，在育儿经验上不足，家长及时地向教师传递育儿经验，有利于丰富教师的教育经验。

2.成立家庭互助小组，分享经验

家庭互助组是幼儿家庭之间的一种在家庭教育方面相互关心、相互支持的形式。家庭互助组可以组织儿童的同伴交往，解决当前大多数家庭由于只有一个孩子而可能产生的社会化方面的问题。贝贝和星星都是中一班的小朋友，贝贝每次在家玩了玩具都能够及时收纳，而星星每次都需要妈妈来帮忙整理，星星妈妈很头疼。一次星星和妈妈一起到贝贝家做客，发现贝贝很会收拾整理，并且贝贝家里有很多可爱的收纳盒，每个收纳盒上面都有小标签，贝贝能按照标签提示将所有的材料进行归类和整理。于是星星妈妈向贝贝妈妈请教了培养孩子自己收拾整理的方法，并且邀请贝贝妈妈时常到家中分享关于幼儿责任意识、责任感培养的一些措施和办法。

3.建立亲子互助关系，长幼互促

家长在陪伴孩子成长的过程中时常被他们模仿，家长要发挥榜样示范作用，做到言行一致，例如，给孩子的承诺要尽量完成，如果不能完成要对孩子作出解释，潜移默化地培养孩子责任感。家长是孩子的榜样，同样孩子也可促进家长责任感的提升。例如，在一次关于责任感培养的家长分享中，一位妈妈说道：“这学期因为工作原因，我每天早上起床都比较晚，常常送孩子去幼儿园时已经超过9点了。有一周，我儿子要当文明小礼仪，在幼儿园门口接待其他小朋友。为了不迟到，闹钟一响他就自己起床穿好衣服去洗漱，然后叫我起床送他上幼儿园。当时我特别感动，也觉得自己做得不好，后来我克服了早起困难，还报名参加了两次家园护学岗志愿者，8点就到幼儿园门口了。孩子看到我穿上制服站在幼儿园门口，也特别自豪。”从这个案例中，我们可以看到幼儿的责任感影响了家长的行为，而家长的自觉调整也会给幼儿带来积极正面的影响。

二、以资源共享促高效协作

教育资源的浪费包括幼儿园现存师资、设施设备等的浪费，也包括家庭与社区中物质资源、自然资源和人文资源的浪费。为了提高各类资源的利用率，我们对利于幼儿责任感培养的资源进行了整理，并建立了有效的共享机制。

1.建立三级共享资源库

幼儿园要对责任感相关教育资源进行规范、系统的管理，按照园级、年级组、班级建立三级共享资源库。资源库分为电子资源库和实物资源库。内容包括责任感教育场地、责任感绘本、责任感短片及动画片、责任感培养案例集、责任感培养相关的育兒杂志及书籍等。如今，我们已经收集了与责任感相关的园内外场地资源35个、绘本108本、短片36部、培养案例25个、书刊22种。

2.推动资源库有效共享

我们不仅建立了共享资源库，还建立了资源库使用后的分享机制。一是线上分享，如家长使用了某些资源后，要在班级群中分享简短的使用心得，比如推荐认为有用的案例或短片，或者建议应对哪些资源进行调整等。二是线下分享，如家长借阅了某些绘本或书籍，可以将口碑较好的书籍放置在家长推荐栏，并在旁边写下推荐理由，或是在家长沙龙中进行分享。

3.及时更新资源库

资源库原则上每月更新一次，对新收集的资源进行归类，对不适宜的资源进行替换。班级资源库由教师和班级家委会成员共同维护，年级组资源库由教研组长维护，园级资源库由保教主任、教研组长进行维护。

三、以多方互评促共同发展

为了及时肯定幼儿责任感发展的亮点，并且促进教师、家长、幼儿在此过程中的多方面发展，我们进行了多维度的互评：教师与家长互评、家长与幼儿互评、教师与幼儿互评、幼儿与幼儿互评，同时，兼顾过程性评价与结果性评价。

1.倡导家园互评，利于策略调整

教师与家长的互评主要以座谈、问卷调查的形式，彼此就在幼儿责任感培养中所发挥的作用进行评价，目的是要了解家园合作中，双方在观念上、行动策略上的亮点与不足，以便做好下一步的调整；同时，运用评价表对幼儿自我责任心、任务责任心、集体责任心、他人责任心、承诺责任心和过失责任心进行评价，以便家园共同分析问题，调整策略。

2.鼓励亲子互评，营造良好氛围

这一方式主要是在中大班年龄段使用，目的在于营造共同提升责任感的家庭氛围，促进家长与幼儿共同进步。如家长与幼儿每周会有一次聊天，对彼此近几天内有责任感的行为进行肯定，并给对方发“小星星”作为奖励。

3.采用幼幼互评，提高互动效率

幼儿间的互评可以更好地发挥榜样作用。我们主张幼儿在互评中说一说同伴在责任感上做得好的地方，而说不足则更多体现在自评当中。我们的理念是，以正面鼓励为主，让优势带动劣势。幼儿以口头语言、绘画表征等方式肯定同伴有责任感的表现。他们会画一幅画，或者送一个拥抱、一张卡通贴纸给他们认为有责任感的小朋友。

4.开展班级评价，激励幼儿进步

每月班级会围绕责任感的某些方面进行一次乖宝贝的评选。在这个评选中每个幼儿都会获奖，奖状上写明具体的获奖项目，并且有与之相应的图画或符号呈现在奖状上。如“照顾小羊乖宝贝”的奖状上会有一只羊和一颗爱心，“帮助朋友乖宝贝”的奖状上会有两个手拉手的笑脸娃娃。

经过了一年多的尝试，我们发现“幼儿责任感培养的三维家园共育策略”对幼儿、家长、教师、幼儿园都有较大的帮助，达成了一个共赢的局面。对幼儿来说，他们的责任意识、责任行为都有了较大程度的进步；对家长来说，他们在这个过程中优化了育儿观念，增进了亲子感情；对教师来说，他们积累了培养幼儿责任感的策略，增进了与家长之间的理解与信任；对幼儿园来说，促进了整个家园工作的推进，赢得了家长的肯定与信赖。对幼儿的责任感以及其他品格的培养始终是幼儿教育的重要目标之一，在这方面我们还将继续努力。429ADB67-BE87-4E5C-990E-44F10EED108E