初中语法情境教学探究

农祖真

语法知识是英语教学中的重要内容，但是语法知识本身比较抽象和枯燥，所以教师如果沿用传统的教学方式，很难取得理想的教学效果。教师如果在教学当中忽视学生的情感需求，缺乏具体教学情境的创设，那么很有可能造成学生思维上的僵化，无法保证良好的学习效果。因此，老师要从学生日常生活出发，结合学生的英语水平创设教学情境，从而帮助学生更好掌握语法知识。

情境式语法教学的作用

对于教学来说，在英语课堂当中创设良好教学情境能够显著提升教学的质量。在初中阶段，学生需要学习的英语知识点比较多，特别是语法，有很多内容比较相似，所以学生在学习中会出现各种各样的问题。创设语法情景能够降低学生的学习难度，提高其学习的热情，突显学生学习的主体地位，让学生能够在老师所创设的情境中充分体验，将自己融入其中，更加主动地思考和探索，从被动接受知识转变为主动探索知识，从而提高学生的学习效率。在初中课堂当中开展语法情境教学，要求老师要能够在课堂中适时适度结合学生的日常生活，引导学生进入情境，为学生呈现生动具体的教学内容，从而让学生在寓教于乐中轻松掌握相关的语法要点。老师要发挥自己的教学智慧，依据相关的重点内容来创设更加有活力、有吸引力的各种学习情境，在其中融入相关的语法知识，帮助学生深入情境完成学习，真正掌握并且学会运用语法知识，体会到英语学习的成就感。利用情境式语法教学，能够更好遵循学生的身心发展规律，帮助学生从感性认知转变为理性思考，将书本上的知识应用于日常的生活当中，不仅帮助学生去掌握语法内容，同时也能够让学生摸清语法的规律，感受到英语独特的魅力。

对于学生来说，利用情境语法教学的方式对学生进行教学，能够更好提升学生对于语法知识的掌握能力。但是，老师营造情境不能盲目无序，而要根据典型的案例来创设相关的情境，让学生在其中进行练习，完成从一般到特殊、从经典到规律之间的转化，让学生能够真正将所学的语法知识灵活运用于日常生活的交流当中。初中生经过一段时间的学习，已经形成了英语学习意识，对于英语的认知也更为深刻，所以大部分的学生都能够了解语法知识对于自身英语水平提升的重要性。造成学生学习主动性不足的主要原因在于，语法知识本身比较枯燥和乏味，再加上有些语法知识比较相似，导致学生在学习时经常会将其混淆，久而久之，屡屡碰壁就会抑制学生的学习热情，甚至会让学生对英语产生厌烦情绪。英语情景式语法教学能够真正起到引导学生的作用，激活学生的思维，让学生紧跟老师的教学节奏，在趣味新颖的情境当中完成对知识的学习。另外，利用情境式语法教学能够借由巩固语言知识提升学生的英语水平，这也能够更好满足应试教育的要求，帮助学生取得更好的学习成绩。

情境是语法教学的设计原则

尊重学生的差异性

在全新的教学背景下，教与学之间的关系要完成转变。学生是学习的主体，因此老师在开展情境教学时要以学生为核心，依据学生来完成教学过程。由于每一个学生都有其特点，所以在同一个教学内容上，学生所给出的反馈是完全不同的，不同学生对于同一个知识点的理解程度和掌握程度也会有所区别。因此，老师要依据不同学生的特点以及教学的内容来因材施教，坚持学生的主体地位，激发出学生的学习热情，用丰富多样的情境来好满足不同学生的学习需求。

根据教学内容进行创设

老师要正确认知到课堂情境的创设，其最终的目的并不是为了活跃课堂氛围，而是为了提高教学效果，所以在创设情境时，老师不仅要注重提高学生的学习热情，更要以教学内容为基础来完成设计，将其融合到自己所营造的情境当中，借由情境轻松愉悦的呈现方式，降低学生对于晦涩难懂语法知识的学习难度，让学生能够更加快速抓取到关键信息，让课堂呈现轻松愉悦的课堂氛围，同时能够保证良好的教学效率。

注重英语的实用性

英语作为一门语言，其学习的最终目的是要能够将其运用于自己的日常生活，完成与他人之间的沟通，所以老师在创设教学情境时，要体现出英语的实用性。在传统的语法教学里，老师只注重对学生进行知识灌输，教学目的也更加侧重于提升学生考试成绩，所以学生在语法学习上也容易出现偏差，只是为了考试而去学习，对知识的运用能力并不强。因此，老师要注重英语的实践性，依据这一原则来选择教学内容，让学生能够真正将英语作为一种工具去使用。老师可以将语法知识渗透到情景里，帮助学生在情境当中用一种娱乐的方式掌握语法知识点。比如，老师可以遵循学生的身心发展规律，用学生喜闻乐见的形式来开展教育活动，如角色演绎、诗歌朗诵、英语小品等等，不同的教学内容可以配合不同的情境营造方式，其最终目的是要让学生能够在情境当中获得实质性的提升，真正学会使用英语。

注重情境创意

英語课程比较枯燥，但事实上，英语本身的特点决定了其有非常丰富的情境可以去创设，因此老师要提升自己对日常生活的敏锐程度，根据学生的日常生活，依据语法的内容来创设良好的教学情境，配合趣味的教学语言，为学生呈现出更加新颖有趣味性的情景式语法课堂。比如，对于一般过去时的被动语态，老师可以用游戏的方式来进行教学。老师可以邀请两名学生蒙住双眼，让其他的学生快速调整教室内的某物品，然后让这两个学生睁开眼睛观察有哪些物品被移动过了，在游戏当中使用重点句型。这样的游戏消除了语法知识本身的枯燥性，提高学生的学习热情，让每一个学生都积极踊跃参与到课堂里。

初中语法情境教学策略

根据语法特点选择教学方式

英语作为一门语言，其实践性比较强，因此在教学当中情境的创造至关重要，老师要为学生创设出良好的教学情境，以帮助学生更好进入到学习状态，将自己融入其中，从而提升英语的应用能力。老师要根据不同单元的教学内容以及学生的实际情况来明确教学的目标，并且依据自己对于学生的了解来制订教学流程，从学生的日常生活和英语水平出发，创设良好的教学情境。老师要提高对教学内容的筛选能力，避免对学生造成过大的学习负担，尽可能留出更多的时间让学生亲身实践和练习。老师既要让学生能够掌握扎实的语法知识基础，同时也可以配合文化情境让学生能够站在应用性的角度来看待语法学习，给学生带来沉浸式的英语学习体验，让学生既能够掌握语法知识，同时也能够将其应用于自己的日常对话当中，真正体现英语学习的目的。

依据基本学情融入情境教学

老师要依据本班学生的英语水平、兴趣爱好、性格特点，来筛选出最为科学合理的教学方法，不仅要考虑到学生对于英语的掌握能力，同时也要兼顾学生的心理状态，让学生能够在自己可接受的范围进行语法学习。学生只有真正将自己融入到情境里，才会更容易掌握情境中所渗透的知识，感受到学习的成就感，从而提高学生对于英语学习的热情，帮助学生更好地理解和掌握相关的语法知识。因此，创设情境是语法教学的前提，老师要充分了解学情，依据学生的实际情况找准学生的最近发展区，从而满足学生的学习需求。

优化英语课堂情境语法教学

在教学之前，老师要深入摸透学生的英语基础，依据自己对学情的掌握情况合理预测不同学生的最近发展区，从而确定合理的情境教学方式，让英语教学更加有针对性。同时，老师要以发展的眼光来看待情景式语法教学。学生是课堂的主体，也是不断变化和进步的个体，所以老师要依据学生的实际变化来优化和调整情景式语法教学的方式，以更好提升情境式语法教学和学生之间的适配性，提升学生的自主学习能力。只有这样，学生才能以螺旋上升式的方式，提高英语水平。在学习需求得到满足的情况下，最近发展区也会不断变化，如果老师忽视了学生的变化，完全照搬或者沿用同一个情境教学模式，那么将会限制学生的发展，无法发挥出情境语法教学的作用。

综上所述，在初中英语教学当中，老师要运用情境式语法教学帮助学生打下扎实的英语知识基础，突显出其主观能动性，让学生能够在轻松愉悦的课堂情境里去完成英语学习，从而提高英语水平。9F02B850-B748-4B1C-A16A-19511F74F814