聚焦智慧教育 优化作业设计

黄林盈

現如今，中小学的减负提质越发成为教学的重点，在这样的情况下，转变原本“题海战术”的课后练习模式成了进一步提高教学效率的措施之一。随着信息技术的发展，学习的革命正在进行。在如今，已经有越来越多的学校都有了电教设备，创建了智慧学习环境。在这样的情况下，构建惠及课内外、充分开放互动的教学模式势在必行。而其中，信息技术在数据分析、资源配置、学科融合、远程互动等方面一系列的优势都对学生的课下自学有着巨大的作用。而在这样的情况下，如何将信息技术与小学语文的作业设计结合起来成了教师需要思考的问题。

精准数据分析，降低书面作业总量

在过去，“题海战术”为学生的学习带来了巨大的负担，甚至让学生在一定程度上产生了厌学情绪。这主要是重复练习导致的。信息技术的发展为教师提供了精准的数据分析工具，让教师能充分了解学生的情况，根据学生情况规划作业、减轻不必要的学业负担、避免重复练习。

课堂练习精准分析，提高作业针对性

课堂练习是作业相当重要的组成部分，而在这一过程中，确定教学的重点、难点一直是提高教学效率的重要途径。在过去的教学中，教师对学生的情况收集主要通过课堂问答完成，互动的对象为单个学生，所获取的情况也不具备代表性。信息技术的发展为教师提供了快速、便捷的信息收集方法，能有效变一对一的互动为一对多的互动，这对于教师充分了解学生情况有着巨大的作用。而在小学语文的教学中，教师需要充分利用电子答题卡构建一对多的互动模式，根据学生情况布置后续任务，减少重复练习，降低作业总量。

例如，《亡羊补牢》这一课，在课文基本内容教学完毕后，教师就可以利用智慧课堂和电子答题卡向学生布置课堂练习。当然，在这一环节，教师要尽量选择有标准答案的客观题。根据学生题目的正确率，教师发现“则”“缠”这两个字的拼音标注和看拼音、写汉字这一题型中的“后悔”“劝告”这两个词语错误率较高。除了在课堂上对这些知识进行补偿式讲解外，在课后的题目练习中，教师也需要重点布置与这些知识相关的题目。这样，通过课堂练习的及时分析，教师有效提高了课后作业的针对性，降低了重复练习对学生带来的负担，降低了课后作业的总量。

学生个人情况分析，布置个性化作业

受学习、成长经历的影响，不同的学生有着不同的特点，其语文基础不同，适合学习的内容和完成的作业量也不同。在过去的教学中，教师很多时候都为学生布置统一的作业，如果学生总体达不到要求，就继续练习，这使得重复练习的现象异常严重。要有效减少课后作业量，个性化作业布置是相当有效的一种方法，而信息技术的发展则为教师提供了良好的学生信息记录功能。在这样的情况下，教师需要充分利用电子错题本，根据电子错题本布置合适的作业，以此有效提高作业针对性，做到作业的减负提质。

在日常的教学中，教师可以尽量利用智慧课堂向学生布置作业。在这一过程中，学生错误的题目会自动记录到错题本中。如在《四时田园杂兴》这首诗歌的学习中，学生在节奏的选择上出现了错误，这一题目就会被自动收录到错题本中。而在本单元学习之后，教师就可以向学生布置完成错题本上作业的任务。在这一过程中，如果学生能正确答出答案，该题目就会自动移出错题本。如果学生依然回答错误，题目就会继续存在于错题本中，可以与下单元的错题一同进行练习。这样，通过个性化作业的布置，教师让学生针对自己的知识薄弱点进行练习，有效提高了作业的针对性，从而能在减少作业总量的同时保障作业效果。

拥抱开放资源，变书面作业为自学

信息技术的发展带来了教学方式的变化，相比过去课上学习、课下练习的模式。在智慧学习的背景下，信息技术为学生提供了多样且开放的学习资源，在这样的情况下，再守着原本单一的教学与练习模式是不合适的。将一部分课下作业转变为学生自学成了提高课下学习效率的重要方法。

利用网络学习空间，提供优质素材

在过去的教学中，学生自主学习主要依靠作业最主要的原因之一就是学生知识渠道单一，严重依赖教师，在这样的情况下，如果缺乏作业的引导，学生的自学效率会更加低下。相比传统的教学模式，信息技术的发展为学生提供了多样的线上学习资源，这对于学生进行个性化的自主学习有着巨大的作用。但相比教师的讲解，线上资源也存在着质量难以保障的问题。在这样的情况下，教师就需要积极利用网络学习空间做好学习素材的整合，以有效为学生提供优质的学习素材。

例如，在《司马光》这一课，教师就可以以先学后教的方式展开教学。在这一过程中，教师可以以学案和微课引导学生在课前对《司马光》这一篇文章进行一定程度的预习。而其中，微课主要来源于学校和区域构建的网络学习空间。在实际的情况中，根据学案中前置性作业的练习结果，学生可以选择合适的微课。字词错误较多的学生需要观看字词相关的微课，而在停顿方面错误率较高的学生则需要观看节奏相关的微课。这样，利用网络学习空间，教师为学生提供了优质的微课素材，有效提高了学生预习的效率。

巧用拓展素材，促进小组兴趣学习

如今，小学语文对学生的阅读量提出了更高的要求，在这样的情况下，布置一定的课外阅读任务是相当必要的。但小学学生受理解能力的限制，并非所有文本都能理解，这对于以兴趣小组开展的课外阅读是相当不利的。信息技术的发展为学生提供了多样的阅读和辅助阅读的素材，这大幅度方便了学生对阅读的理解，能有效提高小组兴趣阅读的效率。故在小学语文的教学中，教师需要积极利用线上素材。

例如，三年级上册第三单元以童话为主题，在这一章，教师可以以著名童话故事《小王子》作为学生课外阅读的主要内容。这一童话有着丰富的象征意义，学生很难充分理解其内涵。利用智慧终端，教师可以引入多样的线上素材。而在这一过程中，教师可以将课外阅读分为两个部分，其一为学生小组的自主阅读，其二为结合他人评价的阅读。其中，他人评价的来源既可以是读书软件中别人的评论，也可以是相关的动画和电影素材。这不仅能让阅读活动变得更加具有趣味性，还能有效提高学生学习效率。这样，在智慧环境下，教师通过合理的拓展素材提高了学生兴趣阅读的效率，更好地提高了学生自主学习的效果。2307B059-91C0-416A-94E0-4F13ED10951A

利用线上工具，转变家庭作业形式

在过去的教学中，作业为学生带来巨大负担很重要的原因就是其形式单一，趣味性不足。而如今，随着智慧教学逐步实施，学生交流的方法变得多样，布置作业所能采用的形式也逐渐变多，这能有效减轻作业对学生的负担，对于作业效率的提高有着巨大帮助。

充分利用线上社交，布置小组作业

合作是当今相当重要的一项品质，而在语文教学中，其不仅能有效提高学生实践和探究能力，让學生在学习中收获更多，还有着让学生相互鼓励，从而坚持得更久的作用。而在作业练习中，相比单纯的书面作业，小组合作作业在学生激趣方面也有着巨大的优势。但在过去，学生合作严重受到时间和空间的限制。信息技术的发展为教师和学生提供了线上社交的方法，让学生可以随时随地进行交流，也让教师所能布置的作业更加多样。而在小学语文的教学中，教师也要结合信息技术提供的新的沟通交流方法，积极布置小组合作实践作业，以更强的互动性有效提高作业的趣味性，从而降低学生的作业负担。

例如，在三年级暑假，教师就可以向学生布置“调查本地节日习俗”的作业，并让学生以手抄报的形式展现出来。这一任务所需要的实践量较大，很明显是学生个人难以完成的。在这样的情况下，教师就可以将学生按照一定的标准划分小组，让学生通过 QQ、微信等线上社交软件进行交流，分别调查不同的内容，再综合起来，完成任务。相比单一的书面作业，这样的合作作业具有更强的趣味性，学生的负担也较轻。这样，通过线上社交，教师有效将小组合作拓展到家庭作业的完成中，这对于教师布置更加多样的家庭作业，提高作业趣味性有着巨大的作用。

发送电子量表，落实家校共育原则

作业的评价是作业的重要组成部分。如今，随着学习者中心地位充分得到认可，以教师为主体、成绩为标准的评价方式也不再适合当今教学的要求。评价的方法应当随着教学方法的变化而变化。而相比学校内的作业，教师很难充分了解家庭作业的效果，在这样的情况下，引导家长对学生家庭作业的完成情况进行一定程度的监督相当重要。量表是一种新型的评价方法，相比成绩，其更加灵活。而利用信息技术，教师则能与家长进行及时沟通，以电子量表引导家长对学生进行一定程度的监督。

例如，在实践作业的完成中，为了保障安全，在每次进行室外调查的时候，教师都可以让一名家长对学生的行为进行跟踪。而基于这一过程，在电子量表中，教师可以构建出勤率、提出和回答问题的频率等过程性指标，并让学生自己和家长在量表中分别写出自己的评分。这样，通过线上社交和发送的电子量表，教师有效创设了与实践活动配套的评价方法，落实了家校共育原则，切实优化了家庭作业的效果。

综上所述，在如今，信息技术渗透到教育教学的方方面面。而基于智慧环境和减负提质的新要求，作业设计也需要充分结合信息技术，以精准的数据分析降低作业总量，结合开放的教学资源，变书面作业为课下自学，并利用线上工具转变家庭作业的形式。在新的时代，学生课下的学习也需要进行一定程度的变革，也只有充分结合智慧教育的理念，教师才能更好地优化资源配置，提高学生作业完成的效率，满足当今教学越来越高的要求。2307B059-91C0-416A-94E0-4F13ED10951A