多媒体在初中数学课堂教学中的运用探究

摘 要：近年来，在计算机网络技术不断发展和普及的背景下，多媒体与初中课堂教学的结合越发紧密。多媒体不断融入初中数学课堂教学中，为初中数学教学注入了更多新鲜的血液，也带来了新的生机。多媒体辅助下的初中数学课堂，趣味性更强，师生关系更加和谐，教师与学生的互动增加，课堂教学有效性得到了保障。文章以初中数学课堂教学为例，对多媒体在其中的运用进行具体分析。

关键词：多媒体;初中数学;教学策略

中图分类号：G43                                   文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）15-0082-03

引  言

初中数学知识点较多，且具有抽象性，因此，怎样以学生更易接受的方式开展课堂教学，是初中数学教师研究的重要课题。多媒体在初中数学课堂教学中的应用，弥补了传统黑板式教学的不足，使初中数学知识的呈现更加直观、生动，降低了学生的学习难度。不仅如此，多媒体还丰富了初中数学教学形式和内容，大大提高了初中数学课堂整体教学水平。

一、多媒体教学的含义

多媒体应用于初中数学教学中，对初中数学教学起到了一定的辅助作用，因此，多媒体教学也可以理解为多媒体辅助教学。多媒体辅助教学方式的应用要根据教学目标、教学对象的特点而定，教师应通过科学、合理的设计，选择现代化的教学方式及教学媒体，同时结合传统教学手段，以达到更好的教学效果[1]。

现在我们所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机，并借助预先制作的多媒体课件开展教学的方式，我们也可以称之为计算机辅助教学。具体来说，就是教师利用多媒体计算机，对符号、语言、文字、声音、图像等进行综合处理和控制，将各个多媒体要素按照教学目标和教学要求，进行有机组合，之后通过大屏幕或者投影机进行展示，展示的过程中要配合声音，通过人机交互完成教学。

多媒体教学与计算机管理教学相辅相成，共同构成了完整的计算机辅助教学体系，多媒体教学与计算机教学存在一定区别。计算机教学的辅助对象是教师，它能够帮助教师控制和管理教学环境，例如，进行教学材料的组织、教学活动的安排、学生情况的分析、作业的布置和修改等，从而大大减轻教师的负担;多媒体教学辅助的则是学生，可以帮助学生快速理解、学习和掌握知识，从而提高学习效率。

二、多媒体在初中数学课堂教学中应用的意义

（一）节省课堂时间，提高學习效率

中学生的学习能力、创新能力与其对周围事物的观察、分析、理解有直接关系。现代教育观点认为，学生学习知识与发现知识的过程是相同的。传统初中数学课堂教学中，教师教学方法单一、片面，因此，很难精准抓住学生的兴趣点，也无法给学生提供足够的空间和时间去构建自己的知识体系，不利于学生自身能力的发展。而多媒体技术则可以拓展课堂教学的范围和空间，能够为学生提供更加多元化、更加丰富的学习内容，也可以为学生提供更多发挥主观能动性的机会，有助于学生知识体系的构建及学习能力的提高[2]。

多媒体使教学活动更加高效，因此，教师可以留出更多的课堂时间让学生自由发挥、自主学习，学生主动创新、探究问题的时间增多，学习能力也因此得到了提高。以几何教学为例，教师利用多媒体技术制作教学课件，通过图形颜色、图像闪烁的方式突出教学重点，从而让学生能够直观地看到平移、旋转的过程，构建完整的知识体系，通过观察分析，掌握其中的规律。此外，教师还可以通过人机交互，在师生界面进行超级链接，加强师生互动，使静态的知识“活”起来。

（二）凸显主体地位，提升学生能力

智能并不是简单的智商，它是多元化的，包括语言能力、逻辑能力、空间能力、人际关系能力等。在过去的数学教学中，教师只关注对学生语言能力的开发，而忽视对学生其他能力的培养。基于现代化多媒体辅助下的数学教学，不仅可以帮助学生获取更多数学知识，还能够帮助学生掌握和综合运用各种技术，促进学生综合能力的发展。传统的班级授课制，具有同步化、集体化、标准化的特点，虽然能够获得一定的教学效果，但是忽视了学生的个体差异性。多媒体教学可以为教师提供更加多元化的教学途径、方式和方法，可以有效满足不同学生的学习需求。

教师可以充分利用教学软件，在计算机平台上对教学内容进行编排，结合班级学生的实际情况，有针对性地设计各种思路和解题方法，之后让学生登录计算机学习平台，发挥主观能动性，自主进行选择，以此培养学生的自主学习意识。这样人机交互的方式能更好地激发学生自主探究问题的意识[3]。在学生完成学习任务后，平台迅速反馈给教师，实现视听合一。多媒体交互环境中，学生可以根据自己的实际情况、学习基础、学习兴趣，自行选择想要学习的内容，提高了学习的积极性和学习能力。

（三）优化教学信息，提高教学效率

在初中数学教学中引入多媒体，教师可以选择与教学相关的图片、文字、视频等，以此丰富教学形式、教学内容。图形不是语言，但是比语言更加直观，文字的闪现、图形的缩放、颜色的变换都可以刺激学生的兴趣点，这样一来，教学效果会非常显著。

结合上文对多媒体的研究可以发现，多媒体在初中数学教学中的应用具有明显优势，不仅可以丰富初中数学教学资源，还能够实现课上教学与移动学习的结合。将多媒体与初中数学教学相结合，已经成为当前教育教学改革的重要内容。

三、初中数学课堂教学中多媒体的有效应用

（一）利用多媒体丰富数学教学活动

作为一种新的教育理念，多媒体教学能够与大数据、互联网进行紧密结合，为初中数学教学提供更为丰富的教学内容、教学形式，将其应用于初中数学教学中，能够有效丰富初中数学教学资源，为学生提供自主探究和学习的机会，在这样的数学课堂中学生能力能够得到全面发展。此外，教师借助多媒体平台，可以更加清晰、直观地将知识展现在学生面前，使学生能够得到更好的锻炼和发展。

融合了多媒体的初中数学课堂，其教学形式是多种多样的，包括视频、图片、音频等，这些元素与初中数学知识相融合，能够使知识的展示方式更加灵活、新颖，因此更容易吸引学生的注意力，快速激发学生的学习兴趣，并促使学生自主学习。这些新颖的教学方式也可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

多媒体的应用，不仅在教师与学生之间建立了一座沟通的桥梁，还便于学生课前预习、课后在线学习[4]。

以“勾股定理”的教学为例，教师利用多媒体教学平台拓展教学内容。课前，教师将自主学习任务发布到线上，然后要求学生在线上对勾股定理概念、公式及推导过程进行学习和了解。在此基础上，学生自主学习讨论，通过教师发布的多媒体视频，共同完成学习任务，线上学习完成后进行成果汇报，按教师要求进行线上讨论，并以“图表文本+小视频讲述”的形式上传到班级群组。最后教师进行对比、归纳和总结，并组织开展学习自评及互评活动，通过这样的方式，为学生的初中数学课堂学习打好基础。微信平台的引入，将学生学习的场地从线下转为线上，授课从课内拓展到课外，学生的自主学习、探究能力得到了有效培养，学习兴趣也大大提升。

（二）利用多媒体提升数学课堂教学效率

受传统应试教育的影响，当前初中数学教学还存在一定的局限性，在这样的教学模式下，教师对学生学习能力的培养有所忽视，而过度关注理论知识的传授，使学生对数学知识的学习兴趣降低，遇到问题时找不到解决方法。基于以上问题，教师应积极引入多媒体教学模式，为初中数学教学注入新的元素、新的血液，培养学生的实践能力，从而保障初中数学课堂教学的效果。多媒体不仅可以与网络平台、计算机信息技术进行有机整合，还包括丰富的教学资源、多元化的教学方式，这些都可以为初中数学课堂教学注入更多活力，从而有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在“二次函数”这一章节的教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力，教师可以利用多媒体这个多元化的平台，为学生直观展示二次函数图像，结合大屏幕、电子白板等，对二次函数的图像规律进行直观讲解。这样的讲解和分析，要比学生直接阅读课本的效果好得多。很多理解能力强的学生，通过这样的学习，学生对二次函数定义、概念及图像变化规律就可以掌握得很好。在此基础上，教师再结合课本内容进行讲解，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的数学逻辑思维，提高学生理论与实践相结合的能力。

（三）利用多媒体培养学生逻辑思维

与传统课堂相比，多媒体支持下的初中数学课堂，可以更好地满足不同学生的学习需求。互联网教学资源丰富、形式多样，可以弥补课堂教学形式与内容的不足。PPT作为互联网时代的产物，教师将其与初中数学教学相结合，可以更好地利用碎片化时间，突破时间与空间的限制，帮助学生在更加广阔的领域学习数学知识。

作为多媒体时代十分关键的教学工具，PPT的科学、合理运用，既可以达到辅助教师教学的目的，又可以达到帮助学生學习的目的。教师登录网络平台，收集视频、图片、音频等教学资源，将其与PPT有机融合，课堂中控制好PPT讲授的节奏，能帮助学生理解和消化逻辑性与抽象性较强的数学知识。这样的教学模式，目前得到了初中生的青睐[5]。

例如，在讲授“垂直”这一知识点时，教师可将学生分为若干小组，以小组为单位让学生登录网络，收集与这节课内容相关的信息，结合课本整理知识点，包括“直角的定义”“什么情况下两条直线互相垂直”“怎样画直线的垂线及怎样运用这一数学知识点”，之后再结合图片、文字、视频等自行制作PPT。通过这样的方式，学生能够展开自主学习，在学习探究的过程中理清知识脉络，而且这些内容都具有一定的抽象性，在整理和制作PPT的过程中，学生的逻辑思维与理解能力也会大大提升。

（四）利用多媒体进行数学模拟教学

初中数学的知识点较小学明显增加，并且加设了几何内容，这使得学生的数学学习难度加大。学生在数学学习中常常会遇到很多难题，这主要是因为代数和几何都具有抽象性、概括性的特点，学生思维能力、空间想象力还处于发展阶段，因此，对很多知识难以快速理解和消化。初中数学教师可利用多媒体虚拟现实技术对众多几何图形、几何空间进行三维模拟，将原本扁平的图形以直观、立体的方式展示给学生，也可以将静态的图形画出运动轨迹。这样的教学方式更容易引发学生的思考，激发学生的兴趣，帮助学生更好地消化和理解各类数学知识。

以“几何体的三视图”为例，教师利用多媒体虚拟现实技术，创设一个正方体组合，之后让学生想象这个组合的三视图，然后通过操作计算机，使屏幕上的图像进行旋转，以展示出实际的三视图，印证学生的想象（如图1），以此增强学生的空间感知能力、空间想象能力。教师利用多媒体工具进行辅助教学，可以解决很多传统数学课堂解决不了的问题，能够帮助教师突破知识的重点、难点，这对提高学生数学学习能力及教师课堂教学的有效性都大有裨益。

结  语

在教学改革不断深入、教学技术不断发展进步的过程中，多媒体与初中数学的结合越发紧密。目前，多媒体已经在初中数学教学中得到普及，并且以其显著的优势，为初中数学教学改革、创新提供了必要支持。多媒体能够为初中数学教学提供丰富的教学资源及多元化的教学素材，有效扩充了数学课堂内容，大大提高了学生的数学学习兴趣，同时，也提高了初中数学课堂教学的效率和质量。

[参考文献]

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李青.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[C].天津电子出版社.新教育时代教育学术成果汇编（3）[A].天津：天津电子出版社，2020：56.

年东升.新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合[J].文理导航，2020（12）：13，18.

作者简介：刘芝羚（1979.1-），女，福建南平人，任教于福建省南平剑津中学，中学一级教师，本科学历。