数字电子技术实验课程思政探索

王素青 沈莉丽 鲍宁宁 侯瑞

摘  要  根据数字电子技术实验课程特点，围绕知识学习、能力培养和素质提升的培养目标，从教学方法改革、考核方式改革和教师团队建设等方面对课程进行思政建设，将思政教育融入实验课程教学的整个过程。课程思政实施效果表明：将思政教育融入实验课程，对学生的专业能力培养和价值塑造都起到很好的作用，为其他实践课程实施课程思政提供参考。

关键词  数字电子技术实验；课程思政；教师团队建设

中图分类号：G641  文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）12-0140-03

Abstract  According to the characteristics of Digital Electronic Technology Experiment， this paper focuses on the training objectives of knowledge learning， ability training and quality improvement， and carries out ideological and political construction of the course from the aspects of teaching method reform， assessment method reform and teacher team building， and integrates ideological and political education into the whole process of experimental course teaching. The effect of course ideological and political implementation shows that integrating ideological and political education into experi-mental courses plays a very good role in the cultivation of students professional ability and value shaping， and provides a reference for other practical courses to implement ideological and political education in curriculum.

Key words  digital electronic technology experiment; ideo-logical and political education in curriculum; teacher team building

0  引言

2020年5月28日，教育部印發《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量；教师是课程思政的“主力军”，课程建设是课程思政的“主战场”，课堂教学是课程思政的“主渠道”，要让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员、全程、全方位的“三全育人”格局。

数字电子技术实验是电子信息类专业的专业基础课，是数字电子技术理论课程的重要补充和延续[1]，是一门以实践教学为主的专业基础课程。高校实验课程是激发学生学习兴趣、提高实践动手能力的有效途径。本文以数字电子技术实验课程为例，研究实验课程中如何进行课程思政建设，根据实验课程特点，析出和融入思政元素，注重学思结合、知行统一，加强学生实践动手能力、分析问题与解决问题能力，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维，培养学生科学严谨的学习态度及精益求精的工匠精神。

1  课程思政教学设计

课程思政是要将思政教育贯穿实验教学整个过程。本文紧扣数字电子技术理论课程教学大纲，根据数字电子技术实验课程内容及特点，结合课程思政目标，深入挖掘实验项目中蕴含的思政元素，对每一次实验进行精心设计，在实验教学中巧妙地引入思政元素，让学生通过该门实验课程的学习，不仅加深对理论课程中理论知识的理解，锻炼实践动手能力、设计能力、分析问题与解决问题能力，而且对学生的创新思维培养及价值塑造起到重要的作用。表1中列出数字电子技术实验中每一个实验项目的思政融合点。

2  课程思政教学方法改革

数字电子技术实验课程思政教学方法改革主要围绕知识学习、能力培养和素质提升三个目标的达成进行的，采用“兴趣驱动、问题启发、项目导向、分层递进”的教学设计思路对教学方法进行改革。

2.1  兴趣驱动

实验项目中增加一些结合生活和工程实际的实验项目和拓展内容，以及引入EDA技术[2]，这部分内容主要从项目的应用背景、实际效果和新技术的应用及发展来讲解，讲解时还给学生播放相关的短视频，激发学生对本门课程的学习兴趣，培养学生的创新思维。

2.2  问题启发

设计性和综合性实验项目以问题启发式来设计教学过程[3]，教师和学生按照“问题的提出→问题的思考→问题的解决→问题的改进”的方式进行互动式教学，调动学生的参与度，培养学生自主学习、分析问题与解决问题的能力。

2.3  项目导向

综合性实验项目教学过程中，以项目为导向来设计教学过程，从“提出项目功能要求→分析项目功能要求→设计项目功能要求→安装与调试→项目的总结”几个环节引导学生完成综合性实验项目，培养学生理论与实践紧密结合，利用所学知识解决实际项目的能力，培养设计能力、分析问题与解决问题能力、科学严谨及精益求精的工匠精神。

2.4  分层递进

根据实验项目所属类型，对学生的能力要求进行分层次[4]。验证性实验：培养学生的基本实验技能，掌握科学的实验方法，通过实验环节加强对理论知识的理解和掌握，理论与实践紧密结合。设计性实验：重点培养学生利用所学理论知识和实验方法设计实验项目的能力——設计能力、分析问题与解决问题能力。综合性实验：重点培养学生的工程实践能力、对知识的综合应用能力和创新思维。

3  课程思政考核方式改革

实验课程考核是实验课程教学的重要环节之一，是保证实验教学质量的基本手段[11]。科学合理的实验课程考核方式能够极大地调动学生的积极性，提升学生对实验课程的重视程度。为了检验在数字电子技术实验课程中实施思政教育的教学效果，在原有考核基础上增加对学生思政方面的考查。

原有的考核方式为：平时实验考核（占60%）+

实验综合考核（占40%）。平时实验考核由每一次的实验项目考核构成，每一次实验项目考核包括预习报告（占20%）、课堂实验操作情况（占40%）和实验报告（占40%）。加入思政方面考查后的考核方式中包含对安全用电意识、规范操作意识、工程责任意识、科学严谨的学习态度及精益求精的工匠精神等方面进行考查，具体为：每一次实验项目考核包括预习报告（占20%）、课堂实验操作情况（占30%）、实验报告（占30%）和思政教育综合评价（占20%）；实验综合考核中思政教育综合评价占20%。思政教育综合评价主要考查学生实验操作过程是否规范、是否注意节约实验器材、是否保持实验室卫生、实验设计过程是否有创新点及优化、实验思考题是否能认真分析思考等方面。

4  课程思政教师团队建设

教师是落实立德树人的重要力量[5]，为了能增强课程思政教育效果，专业课教师需要重视专业课程的思政教育，需要对教师团队进行建设。教师团队建设主要从以下几个方面进行。

1）课程组教师进行思想政治理论学习，提升职业道德素养。

2）聘请思政课教师加入专业课程建设团队，对课程思政建设的相关内容进行深入学习和研讨，加强对课程思政的理解和认识。

3）定期进行教学研讨和优秀案例设计交流活动，其中教学研讨活动主要包括：如何在教学内容中寻找思政元素切入点；如何在教学过程中更好地实施思政教育；融入课程思政的教学方法如何改革；融入课程思政的考核方式如何改革。

通过教师团队建设，逐步提高教师的课堂教学能力、价值引领能力和师德水平，对实验课程的思政建设起到重要作用。

5  结束语

新时代的高等学校教育，学生的思想道德素质提升和专业能力培养同等重要，需要所有教师、所有课程承担好育人责任。本文根据数字电子技术实验课程特点，全面落实立德树人根本任务，从教学方法改革、考核方式改革和教师团队建设等几个方面对课程进行思政建设，将思政教育融入课程教学整个过程，加强学生的实践动手能力、分析问题与解决问题能力，培养学生的知识综合应用能力和创新思维，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

参考文献

[1] 韩力英，武一，吴焕丽.“数字电子技术”课程思政元素探讨[J].电气电子教学学报，2021，43（6）：35-38.

[2] 董凌，李恒，薛晓军，等.基于SPOC的数字电子技术实验教学改革与实践[J].云南民族大学学报（自然科学版），2020，29（4）：396-400.

[3] 曹芸茜，邢东洋.新时代高校实验课程中思政教育的探索[J].电气电子教学学报，2021，43（6）：141-144.

[4] 王怀平，邓文娟.基于CDIO教育理念的数字电子技术实验教学改革及探索[J].中国教育技术装备，2020（2）：122-124，127.

[5] 赵书玲，陈妍.新工科建设背景下电子工艺实习课程思政教学探索[J].科教文汇，2021（32）：127-129.