基于装备采购模拟系统的装备采购教学模式研究

董鹏 王科文 杜军岗

摘  要  加快装备采购人才的培养是我军当前装备采购的紧迫需求，这对装备采购管理的教学提出更高的要求。在装备采购信息化趋势下，装备采购的教学手段和方法更要与时俱进，才能满足日益紧迫的装备采购人才培养需要。将装备采购业务模拟系统运用于装备采购管理教学中，可以弥补传统教学方式的不足，为新形势下军队装备采购人才的培养探索新模式、新路径。

关键词  装备采购管理；装备采购业务模拟系统；实践教学

中图分类号：G642.4    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）12-0123-04

Abstract  Speeding up the training of personnel for equipment procurement is the urgent need of our armys current equipment procurement reality， and also puts forward higher requirements for the teaching of equipment procurement management. Under the trend of equipment procurement informatization， the teaching methods and methods of equipment procurement management must keep pace with the times， so as to meet the increasingly urgent need for personnel training for equipment procurement. In this paper， the equipment procurement business simulation system is applied to the equipment procurement management teaching to make up for the short-comings of the traditional teaching methods and explore a new model and a new path for the training of military equip-ment procurement personnel under the new situation.

Key words  equipment procurement management; equipment procurement business simulation system; practice teaching

0  引言

建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，对装备采购工作提出新的要求。装备采购工作综合性、政策性、专业性很强，集技术、经济、管理于一体，要求从事装备采购工作的人员既有一定的理论深度，又有很强的实践能力[1]。加强装备采购管理人才队伍培育，提高装备采购管理人才队伍整体能力、素质，对装备建设的质量和效益具有举足轻重的影响，是关系到装备建设全局的一项长期性、基础性、战略性任务[2]。

装备采购管理专业的教学质量对装备采购人才的培养起着决定性作用，进而极大地影响到装备建设的质量和效益。传统的装备采购管理教学以理论授课为主，学员只是被动接受教育，欠缺实际操作，这种教学方式虽然为人才成长打下较好的理论基础，但是大部分学员经过理论学习后直接步入工作岗位，中间缺少衔接过程，以致难以快速融入部队，迟迟无法进入工作状态[3]。为改变这一状况，提高装备采购人才培养质量，海军工程大学设计研发装备采购业务模拟系统，为学员提供装备采购全流程实操平台，弥补传统教学方式的不足。本文结合该模拟系统的功能和装备采购管理教学的特点，针对教学过程中的重点问题提出几点思考，探索信息化条件下装备采购管理教学方式改革。

1  装备采购业务模拟系统

装备采购业务模拟系统面向全体装备采购专业的教员与学员，主要为装备采购管理业务的实践教学提供服务支持，可分模块进行相关课程的实践教学，也可进行装备采购管理业务的综合模拟训练。

1.1  客户端功能

为实现教学的信息化、自动化与智能化，装备采购业务模拟系统主要区分为学员端、教员端和管理员端。

1.1.1  学员端  学员在登录后根据系统分配的角色要求区分模块，完成教员发布的装备采购相关知识课件的学习和各种模拟训练任务的实操。

1.1.2  教员端  教员在登录后可实现模拟任务计划的发布、学员模拟训练科目的设置和对基础数据的管理，也可以对学员实操情况进行查看和点评等。

1.1.3  管理员端  管理员登录后可以对学员、教员信息进行录入以及编辑，还可以完成对系统参数的设置、对用户角色以及权限的分配和对基础数据的维护，实现对用户操作日志的管控，保障系统的正常稳定运行。

1.2  教学模块

根据采购管理业务流程与实践教学业务需求，将该系统主要分为“采购计划管理”“采购合同管理”“采购价格管理”“采购质量管理”“采购经费管理”“采购信息管理”等功能模块，同时提供数据可视化、辅助决策、智能检索与统计分析、报表及统计分析可视化等技术服务。

装备采购专业的教学主要分为采购计划管理，采购合同管理、采购价格管理、采购质量管理、采購经费管理和采购信息管理等六项内容。根据采购管理业务流程，针对各项内容的教学特点和实际需求，装备采购业务模拟系统将以上六项内容分列为六大教学模块，各模块的功能既相互独立，也可根据需求相互组合，不仅能够实现各项内容的独立教学，还可以进行多个内容的综合作业，在提高教学深度的同时，也兼顾学员综合能力的培养[4]。

1.2.1  采购计划管理模块  教员发布年度采购工作计划与预算，学员据此制订业务的采购计划方案。采购计划方案的基本要素包含采购需求分析、采购对象、需求单位、实施单位、采购方式、采购进度安排、采购实施过程等内容。方案制订完成后，学员根据作业成果进行汇报交流，并由教员进行点评。

1.2.2  采购合同管理模块  教员上传年度采购合同，学员据此进行合同订立计划、合同文本草案、合同审批、合同签订、合同监管等全过程业务模拟操作，作业结束后由教员进行讲评。

1.2.3  采购价格管理模块  教员发布年度价格工作计划，学员根据工作计划，按照审批流程，模拟制订价格方案。方案的基本要素包含承制单位基本情况、基本情况、价格构成、价格分析等内容。方案制订完成后，学员进行作业成果的交流汇报，并由教员进行点评。

1.2.4  采购质量管理模块  结合全生命周期质量管理的特点，根据采购合同履行质量监督的要求，熟悉各种质量管理的方法技术并应用到采购质量管理的具体业务环境中，基本要素包括常用质量管理方法、设计质量管理、统计质量管理、质量检验及抽样技术，以及质量管理学科中出现的新方法新技术。

1.2.5  采购经费管理模块  由教员发布年度采购计划项目及经费指标，学员根据项目及指标，按照统筹兼顾的要求，模拟开展采购经费预决算的全过程管理，形成完整的经费管理方案和过程材料。方案及材料的基本要素包括采购项目经费预算编制与审核、采购经费划拨与结算、采购经费决算编制与审批等内容。作业完成后，学员进行成果交流汇报，并由教员进行点评。

1.2.6  采购信息管理模块  以军队采购网为蓝本，建立军队采购信息管理模拟环境，提供采购信息发布、采购信息检索、供应商管理、采购专家管理、采购服务管理及采购法规浏览等训练内容，使学员能够在真实的模拟环境中熟悉、掌握军队采购信息管理业务与流程，为学员养成采购管理工作中必须具备的信息素养提供全方面的训练手段。

2  基于装备采购业务模拟系统的装备采购管理教育设计

2.1  课前准备

装备采购管理课程包含多项内容，教员可根据教学进度，在教员端业务训练平台进行训练任务发布与增减、训练科目设置、任务与角色分配、学员分组等操作，如图1所示。由于装备采购管理专业的特殊性，接受培训的学员中既包括在校的本科生、研究生，还包括具备一定工作经验的装备采购干部，在学习能力和工作经历方面均存在个体差异，因此，课程内容要根据难度和学员意愿合理设置，适时调整；在进行学员分组时，遵循“组内异质，组间同质”的原则，增强组内的协作意识和组间的竞争意识，也便于角色轮换、充分锻炼、全面提高[5]。此外，教员还可以通过信息发布平台发布国家或部分行业协会的经济数据，为开展采购管理业务模拟训练提供外部经济类数据参考，如图2所示。

2.2  课堂实践

课堂实践的目的是加深在校生对装备采购理论的理解，把理论与实践有机结合，还要帮助装备采购干部解决实际工作中遇到的难题和困境。为实现这一目标，要充分利用该系统提供的六大教学模块，针对不同类型的学员，灵活设计课程实践方式[6]。

2.2.1  丰富任务情境，激发学员兴趣  教员通过教学模块，创设多样的问题情境，使有工作经验的学员产生画面感，让没有经验的学员更有代入感，同时利用模块间的组合联动，增强情境的复杂性和多样性，进而充分调动学习积累、工作积累或情感体验，帮助学员迅速而准确地理解教学内容，激发和吸引求知的渴望，实现知识与能力的全面提升，提高教学效率[7]。

2.2.2  组织汇报研讨，碰撞思维火花  从事装备采购业务，不仅需要具备扎实的专业理论和技能，还要具备善于思考、敢于创新等思维品质。对各模块作业的交流研讨，不仅可以使学员交流经验、掌握新知、开阔视野，更重要的是能够启迪思维、激发创新，培养良好的思维品质，切实提高解决实际问题的能力素质[8]。

2.3  课后反馈

课堂实践结束后，学员通过系统提交作业成果，教员在后台进行点评并生成相应统计数据，以便整体把握全班学生的学习水平和学习效果，再结合学员实践成果和课堂研讨中暴露出的问题，布置相应的作业，或者上传优秀的作业进行成果展示，如图3所示。学员在课后参照教员的点评，修改并完善实践作业，进一步提升技能，强化理论和思维水平，如图4所示。

2.4  课程评定

课业结束后，通过机上考核进行课程评定，主要分为理论和实操两部分。理论题库均由教员端进行上传、编辑和修改，可根据生源类型设置题型和难度，如图5所示。实践操作题库则基于教学模块实现，学员提交作业后由教员统一点评打分。考核成绩的统计数据既是对学员的整体评价，也为后续进行的教学策略及思路调整提供了理论支撑。

3  结束语

基于装备采购模拟系统的装备采购管理教学，旨在将信息化手段和技术运用到装备采购管理教学过程中，遵循人才培养规律，积极创新教学方法，为教学改革积累宝贵经验，也为新形势下军队装备采购管理人才培养探索新路径。

参考文献

[1] 李怀印，王延风，张桦.装备采购干部任职培训师资队伍建设探析[J].继续教育，2008，22（11）：46-47.

[2] 刘天森，朱越，邢新朋.国防特色高校创新型人才培养模式研究[J].教育现代化，2021，8（8）：38-41.

[3] 宋善秋.关于装备采购人才的培养问题[J].继续教育，2003（6）：38-39.

[4] 高翠娟，王建华，胡玉清.装备采购干部任职教育特点探析[J].继续教育研究，2009（2）：165-166.

[5] 胡玉清，張敏芳，张桦.装备采购干部任职培训多元协作教学模式研究[J].经济师，2012（11）：98-99.

[6] 张怀强，董鹏，杜军岗.装备采购管理专业课程实战化教学研究[J].教育现代化，2021，8（8）：152-154，158.

[7] 赵咏梅，宋志强.装备采购干部联教联训基地建设思考[J].装备学院学报，2012，23（6）：49-51.

[8] 解永芬，李震，高铁路.新形势下装备采购管理专业课程建设对策研究[J].教育教学论坛，2019（10）：58-59.