信息技术教学之管见

陈玉星

一、中学信息技术课程的教学现状

信息技术课堂与一般的理论学科不同，需要在特定的计算机教室上课，每个学生面前都有一台电脑，学生的注意力很容易分散。于是经常出现这样一种情况，老师在前面很认真地讲解具体操作，但是很多学生根本没有认真听讲也没有抬头看，而是在下面自己玩电脑游戏或者浏览自己感兴趣的网页等。造成这种情况的原因是多方面的，其中一个方面是因为学生面前有台电脑，如果学生缺乏自控性很容易分心，更主要的是因为部分老师授课内容过于空洞、抽象，授课过程过于单调、枯燥，脱离学生的实际生活，学生提不起兴趣学习，不能发挥学生在学习中的主体作用。因此，增添信息教学活动中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技术的老师在教学中，需要引导学生了解信息技术与实际生活是密切相连的，信息技术在生活中的实用性很强，影响着生活的各个方面。

二、信息技术教学和生活紧密切相关

信息技术与高中学生的生活、学习以及实践活动是息息相关的。信息技术的发展速度越来越快、信息技术的普及面越来越广，人们形象地称当今时代为信息时代。全球范围内，信息技术已经深刻影响到社会生产、生活和经济层面的技术革新与思路革新，给社会各个阶层的精神发展带来了深刻影响。信息科技已经成了先进生产力的一大重要组成部分，并且渗透到了社会生活中的方方面面。正是因为信息技术作为高新科技在社会各层面都有巨大的影响作用，信息技术成了当前社会人才必须掌握的一项基本技能。计算机技术中的多媒体、虚拟现实、远程操作等新锐事物更是迅速被运用到了社会生产中。为了促使学生全面发展，成为符合社会需求的高素质人才，必须树立全面培养学生技能知识和加速生活化教学转型的新型教育观念。信息技术学科需要生活化的教学，新课标改革明确提出，要在理论教学中增加必要的生活元素，凸显理论和现实的密切联系。与此同时，信息技术的理论性过强，很多较难理解和掌握的知识点和操作技巧，必须结合一定的相关实例进行演示操作和具体讲解。多项数据已经证实，在信息技术课堂上引导学生发掘生活实例中与信息技术相关的内容，不仅能提升学生对信息技术的整体认知，而且对于提高学习兴趣和强化学习效果都有一定作用。

三、优化中学信息技术教学模式

结合信息技术教学在微机室进行的特点，可以采用“任务驱动”型教学模式，老师把准备完成的总任务分解成一个一个的小任务，让学生逐步地完成，学生通过完成这些简短、具体的任务和操作，渐渐掌握学习技巧和学习内容。这样的教学模式，过程清晰明确，井井有条，可以有效降低学生的畏惧心理，有利于课堂的进行和学生学习兴趣的提高。不过，这种教学模式也有一定的弊端，有的学生理解能力强，而有的学生的理解能力和动手能力稍弱，这样很容易形成两极分化的局面。因此，老师要了解每个学生的自身特点，制订符合实际情况的教学计划和学习小组分组计划，使所有学生通过协作都有信心学习。再就是加强上机教学，多学多练，中学信息技术这门课是一门动手能力很强的学科，也许学生能背下来步骤，但是进行实际操作时，就会漏洞百出，那些记住的步骤就显得尤为空白。因此，老师要多开设一些上机课，使学生多学多练，充分锻炼学生的动手操作能力，加强学生对信息技术这门课的理解。采用分组学习，加强学生的彼此交流，取长补短，互相帮助。交流是最好的“老师”和最深入的理解，师生之间、小组成员之间互相交流，彼此分享学习心得，可以使学生少走很多弯路，大大地提高课堂的教学效率。

四、激发学生学习动机、

信息技术学习与其它课程相比，学生的学习水平差异较大，有的学生在上学之前已经接触过计算机，有一定的信息技术基础和实际操作能力，有的的学生则是在中学阶段才初次接触计算机，对信息技术仅有模糊的概念。这就要求教师在具体的信息技术教学实践中，不仅要重点照顾学困生，也要满足有更高层次求学需求的学生，因材施教，运用差异策略，采用分层次教学的模式满足不同层次学生的学习需求，促使全部学生都能够积极主动参与信息技术知識的学习，使教学活动更具针对性，充分激发不同层次学生的学习动机。

五、总结

总而言之，在信息技术快速发展的今天，社会的信息化特点已经十分明显。加强中学信息技术教学地位和不断探索信息技术教学模式，培养学生的信息技术素养，让学生掌握必要的计算机技术，是促进全面发展人才培养目标实现的重要举措。积极实施教学方法创新，将任务驱动教学法落实在初中信息技术课堂中，会让学生感受到不同的信息技术学习氛围，学到更为丰富的信息技术知识和提高信息技术素养，从而实现学生的全面发展。