高中英语词汇自主学习策略浅析

李秀婷

摘要：英语作为一门语言，词汇就是英语大厦的地基，所谓“地基不牢，地动山摇”。根据从教多年的教学经验，作为重中之重的英语词汇学习反而是让同学们最为挣扎的部分。作为一线教师，本着提升学生英语学习热情，帮助学生掌握相关词汇学习理论，提升学生词汇自主学习能力的目的，对高中英语词汇自主学习策略进行了初步探究，希望可以帮助学生拨云见日，提升词汇自主学习能力。

关键词：高中英语，词汇，自主学习

一.加强高中生英语词汇自主学习能力的必要性和当前学生英语词汇学习存在的问题

教材改革后课本词汇量明显增加普通高中《英语课程标准》对英语词汇学习提出了更高的要求。因此，如何更有效地开展词汇教学，如何让学生更有效地记住和使用词汇，提高学生学习词汇的自主性，成为当前高中英语教师亟须解决的问题。本人所在县级高中大部分高中学生无法正确把握英语发音规律，记忆规律和相关学习策略，记忆效率低下，仍在学习哑巴英语的状态，这直接影响到了学生的听力和平时语言的运用。

二.提高学生词汇自主学习能力的策略

（一）系统学习音标发音，准确朗读单词

1.本次研究从发音入手，首先给学生系统教授了48个音标的基本发音，解决学生词汇和听力学习中的发音问题。

2.在英语教学中加强听读训练，每模块内容开展前先学习新词。自习时间让学生根据音标先自行拼读单词，再跟读单词，掌握准确发音。课堂增设单词朗读环节，采用学生相互检查，学生领读，教师检查，小游戏等多种方式督促学生读单词。

（二）总结英语字母及字母组合发音规律，提升单词记忆效率

1.将全班48个学生分为7个小组，每个小组整理3-4个英文字母的发音规律。鼓励学利用思维导图的方式将相关字母和字母组合的发音规律呈现出来。

2.在高一第一学期的学习中，每一模块的教学安排中都加入一节本模块相应的词汇课。在词汇课上采用多种方式，给予学生充足时间朗读词汇和相关文章的同时，将总结出来的发音规律逐个渗透到每个词汇。在本节课最后给予相关词汇练习，对学习效果进行验收。

（三）引导学生利用多种单词记忆技巧，高效记忆单词

1.根据构词法记忆单词。英语构词法主要有三种：派生法、合成法和转化法。

2.利用谐音规律记忆单词

针对英语词汇量大的特点，鼓励学生利用谐音记忆单词。每模块学习了新词之后让学生头脑风暴，对本模块比较陌生比较难记的单词头脑风暴，想出谐音记忆技巧辅助记忆。

（四）利用艾宾浩斯曲线，合理复习，提升单词记忆效率。

根据艾宾浩斯遗忘曲线我们可以了解到大脑在记住一些知识后，都会有慢慢遗忘的现象。其规律是先快后慢，最后基本趋于稳定。

英语作为一门语言需要记忆的知识点比较多且知识点相对又比较零碎，因此必须掌握科学的记忆规律和方法才能取得良好的效果。根据艾宾浩斯遗忘规律，让同学们学会独立科学地复习。培养学生养成每天复习巩固所学内容的习惯，并在重要的遗忘节点（背诵后的第二天，一周和一个月）做好相应的复习巩固。

（五）利用词根记忆单词，提升单词记忆效率。

高中学生已经有了一定量的词汇基础，同时高中需要学习的词汇量明显增加，所以可以适当利用词根记忆将相关单词联系起来记忆，对于英语单词的识记可以起到很大帮助作用，成倍扩充学生的词汇量。例如：词根serv有三个意思①做奴仆②保护③注视，根据这三个意思至少可以识记8个单词serv①做奴仆serve动词“服务”，service名词“服务”，servant名词“仆人”②保护conserve，reserve，preserve这三个词都有“保护”的意思③注视observe，observation这两个词都有“观察”意思。再比如aster这个词根是“星”，前缀dis-的意思是“不”，古罗马人认为“星位不正”便是“灾星”，意味着大难，所以disaster这个词就是“灾难”的意思。

三、成果分析

通过开展上述活动，学生系统地掌握了发音规律，通过日常教学的逐步实践，学生的读音得到了极大提高，同学们有了根据音节记忆单词的意识，基本掌握了相关字母的固定发音和基本字母组合的发音，记忆单词相对来说轻松了許多。在了解相关记忆策略之后，学生们根据构词法和词缀法相对轻松的扩充了词汇量，掌握了思维导图的基本模式并运用于相关词汇的总结，通过利用艾宾浩斯记忆曲线记忆单词，同学们的记忆效率明显提升，掌握了科学的背诵方法，养成了及时巩固复习的好习惯，学生养成了独立自主学习英语的习惯。对单词的记忆热情明显高涨，记忆兴趣得到了提升，记忆效果明显增强。

四、结语

通过高一第一学期在教学中逐步渗透词汇记忆的相关策略，学生初步了解了单词记忆的有效方法，同学们在单词记忆的热情和效率上都得到了大幅度提升，词汇的自主学习能力得到了极大提高。在以后教学中我将继续深入研究词汇记忆的其他相关策略和理论，进一步帮助同学提升单词自主学习的效率。

参考文献

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