小组合作在初中地理课堂中的应用

王晓艳

◆摘  要：小组合作是重要的学习方式之一，利于培养学生的合作探究能力，提高他们的口头表达能力，深化他们对知识的理解。所以，很多初中地理老师在日常教学过程中，喜欢采用这种教学方式。不过，部分老师在进行合作教学的时候，容易出现失控现象，致使教学效果事倍功半，亟需矫正及规范。

◆关键词：小组合作;初中地理;有效应用

初中地理老师在日常教学中探索提高教学效果的方法，首先应该摒弃僵化的传统教学模式，营造热烈的课堂氛围，尊重学生在学习过程中的主体地位，推动他们更深入地参与到学习过程中去。对此，初中地理老师可考虑采用分组合作教学方式，组织学生合作探究，锻炼他们的语言表达能力，培养他们的逻辑思维能力，帮助他们形成地理核心素养，提高学习效率。

一、强化互补合理分组

初中地理老师在日常教学过程中采用小组合作的方法，首先应该对班内学生进行合理分组。在过去，大多数地理老师习惯采用就近原则，让前后排的学生聚在一起，进行自然分组。因为部分班主任在安排学生座位的时候，习惯把学习好的学生集中在前几排，把后进生安排在后几排。所以，按照就近原则分组，容易造成各组之间的不均衡，后进生集中的小组容易出现失控现象，优秀学生集中的小组在讨论的过程中容易出现非常沉闷的现象，很难达到预期效果。同样，如果一个组内只有男生或女生，效果也会不容乐观。所以，地理老师在组织学生分组的时候，需要确认班主任安排学生座位的情况。如果地理老师对不同学生的情况有较高的熟悉度，可按照互补原则，将全班座位全部打乱，进行重新排列，以确保同一小组内既有学习优秀的学生也有后进生，既有偏于内向的学生也有性格开朗的学生，也有组织能力强的学生也有思维能力突出的学生，避免出现男生或女生过于集中的现象。如果地理老师对班级学生情况缺乏足够的了解，可采用前几排学生和后几排学生结对子的思路。换言之，就是将第一排的学生和最后一排的学生分为一组，将第二排的学生和倒数第二排的学生分在一起，依次类推，也可比较好地确保同一小组内的不同成员有一定的互补性。

二、巧设问题激发思辨

小组合作教学方式的关键在于引导学生进行沟通交流，鼓励他们围绕特定问题进行思维碰撞，指导他们进行更有深度的学习。实现这一点，需要老师巧设问题，确定科学的讨论策略，引导学生进行热烈而有效地讨论。在设计的问题方面，应该注意三点，第一是所设计的问题应该富有启示性，有一定的讨论空间，可有效激发学生的辩论意识，锻炼他们的思维能力。第二是所设计的问题应该符合学生的学情情况，既要避免过于艰涩深邃，还要避免过于简单，确保难度适中，贴近他们的生活。第三是应该设计答案多元化的问题，鼓励学生给出他们自己的回答。另外，老师在提出讨论问题的同时，还应该借助多媒体方式，展示辅助性的图文资料或微课小视频。比如，在指导农村学生学生学习“澳大利亚”的相关内容时，可组织学生就“澳大利亚为什么有如此发达牧羊业？”，同时将预先准备的相关图片展示在投影仪中。再如，在指导学生学习“西北地区的自然特征和农业”的相关内容时，可问学生“为什么西北地区的河流较少”“西北地区发展农业的有利条件和不利条件分别有哪些？”“为什么西北地区的瓜果特别甜？”等问题，以学生熟悉的河流和瓜果等为切入口，提高他们进行分组讨论的积极性，组织他们进行更有效地合作探究。

三、设置任务确保实效

小组讨论实际上是一种比较特殊的实践过程，参与小组合作的学生应该形成一定的获得感，在组织学生进行分组讨论的过程中应该让他们意识到他们所学到的知识，让他们切实感受到自己取得的进步，确保小组合作教学实效，提高他们在以后参与小组讨论的积极性。对此，初中地理老师在巧设问题的同时，还应该注意理论联系实际，设置各种任务，让学生在合作学习的过程中明确其价值和意义。比如，在指导学生学习“地球和地图”相关内容的时候，可布置绘制平面图的任务，让各个小组的学生尝试绘制学校的平面图，指导组内学生进行分工，分别绘制其中的一部分内容，而后进行在小组内进行交叉评点，深化他们对地图知识的了解，锻炼他们的操作能力及合作意识，全面提高他们的地理素养。

四、科学评价系统归纳

在组织学生进行小组合作的过程中，初中地理老师应该将学习和讨论的主动权交给学生。不过，这并不意味着老师可完全放手;相反，在小组讨论推进的过程中，老师应该跟进关注，在出现失控等问题迹象的时候应该及时干预，进行积极引导。在小組讨论结束后，老师应该验收他们的讨论结果，进行科学评价，在讨论结果的基础上指导他们将新知识融入已有的知识体系中。在评价方面，既要评价各小组的讨论结果，还要点评各小组成员的参与情况，以鼓励为主，同时点明其中暴露的问题。在归纳总结方面，在时间不够充裕的情况下，初中地理老师可采取传统地说教式归纳法，引导学生整合所学知识。在时间较为宽裕的情况下，初中地理老师还可将归纳总结环节也融入小组合作中，鼓励学生自己在和同学交流的同时，消化新知识，融汇过去所学的知识，梳理各知识点之间的内在联系，进行更有深度的合作探究。

五、结语

总之，初中地理老师在日常教学过程中应用小组合作教学方法，应该根据班级学生的具体情况进行合理分组，提出富有启示的问题激发学生广泛讨论，设置贴近生活的任务培养学生的地理素养，科学评价学生的讨论结果，引导他们自主归纳，确保合作探究实效。

参考文献

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