新旧“粤沪版”初中物理教材的比较

杨正方

【摘要】“粤沪版”初中物理教材自2003年出版发行以来，先后经历几次大规模的修正改编。最新“粤沪版”初中物理教材以新修订的《义务教育物理课程标准》为理论指导，在旧版“粤沪版”初中物理教材的基础上，从版面设计、教材内容选择、习题设计等方面进行了重新改编，于2012年7月陆续出版。本文选取2005年版初中物理教材、2008年版初中物理教材、2012年版初中物理教材为蓝本，对新旧“粤沪版”初中物理教材的教材内容选择、知识呈现等方面进行比较，以期充分认识新版教材，理解新教材的变化，把握新教材改变思路，更好地为物理课堂教学服务，提高物理课堂教学效率。

【关键词】粤沪版;初中物理;教材;比较;特点

一、新旧“粤沪版”初中物理教材介绍

1.新粤教沪科版初中物理教材（简称：粤沪版（2012），八年级2012年版，九年级2013年版;束炳如、何润伟主编）：共四册，分别供八、九年级两个学段的学生使用。

2.旧粤教沪科版初中物理教材（简称：粤沪版（2008），2008年版;束炳如主编）：共四册，分别供八、九年级两个学段的学生使用。

3.旧粤教沪科版初中物理教材（简称：粤沪版（2005），2005年版;束炳如主编）：共四册，分别供八、九年级两个学段的学生使用。

二、新旧“粤沪版”初中物理教材的比较

新旧“粤沪版”初中物理教材都是以物理基本知识为主线，通过活动（科学探究）、金钥匙、信息浏览、STS、自我评价与作业、课外活动等栏目为辅助进行编排，突出了教材的基础性和时代性。但是，新旧“粤沪版”初中物理教材在物理知识呈现顺序上，有很大变化。新旧“粤沪版”初中物理教材八、九年级教材章目对照如表一。

（一）新旧“粤沪版” 教材章节变化特点

“粤沪版（2005）教材”共19章，“粤沪版（2008）教材”共20章，其在“粤沪版（2005）教材”基础上进行改编，主要体现在知识结构及呈现顺序等方面，如表一。“粤沪版（2012）教材”共20章，其在“粤沪版（2008）教材”基础之上进行改编，只对个别知识模块的呈现顺序进行了调整。为了提高教材物理知识的完整性，对部分知识呈现顺序进行调整，主要体现在九年级物理教材知识编排上。

“粤沪版”教材每一次重新修订，都对部分知识进行调整，使教材中物理知识的编排更加趋于合理。教材在不同的时期，对部分物理知识的要求是不同的，知识点时有增减。不过，物理实验部分在教材中一直在增加，物理实验的呈现形式更加多样，物理实验教学更注重学生的动手能力、实验能力，物理教学回归了物理的本质，即“物理是以实验为研究手段的基础学科”。

（二）粤沪版（2012）教材的特点

（1）精简教材内容，降低知识难度，删除与其它学科知识重复或本学科内容前后重复的知识。

（2）扩展学生物理知识视野，强调物理学科知识的严谨性

①新版物理教材为了帮助学生对重要物理量的理解，对部分物理量重新定义，如，“速度”“压强”“功率”等采取比值定义的形式重新呈现;对于“响度”“重力”等通过增减修饰词语进行限定，增加1m、1s的界定。

②体现STS教育理念，加强爱国主义教育，增加大量生产生活中科技应用的信息，如，“全自动数码相机”“北斗卫星定位系统”“节能灯”“世界无烟日”等。

（3）强调科学探究学习，重视学生实验教学

①教材中，物理实验的呈现形式有三种：课堂演示实验、学生探究实验、课外探究实验。据不完全统计，新教材有物理实验165个之多，新教材在物理实验的数量上增加了，同时与旧教材不同之处是：新教材以“必做实验”标注22个学生必须亲自动手操作的物理实验，以此对教师进行提醒，希望通过这种方式督促教师对物理实验教学的重视，以期提高学生的动手实验能力。

②教材中，物理实验内容可分为两种：完整的科学探究实验，即充分体现科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等;不完整的科学探究实验，即只進行七个基本环节中的一个或几个。新教材中共设置12个比较完整的科学探究实验，借此引导学生熟练掌握科学探究的基本步骤，为以后更深层次的学习奠定基础。当然，为了解决科学探究时间长与教学时间有限的矛盾，教材并没有一味地把每个实验都设计成一个必须按步骤完成的科学探究实验。教材中大部分实验都只是进行部分科学探究，有的侧重提出问题、猜想与假设，有的侧重数据的收集与分析等步骤。这样既满足了科学探究式学习的目的，又切合实际教学的基本情况。

（4）具有地方特色，突显时代气息

①教材在图片引用方面，具有时事性特点，教材引用的图片体现近几年我国生产生活所取得的巨大成就，为学生了解我国的高新科技在生活中的应用提供佐证。

②教材在图片引用方面，具有地域性特点，教材引用了上海、广东等地区的标志建筑，如，上海“东方明珠”，广州“小蛮腰”等，乡土气息浓厚，学生对教材感觉更亲切，拉近学生与教材知识的距离。

③教材在“自我评价与作业”的设计中，题型设计方面具有生活化、典型性、导向性等特点，大大丰富了教师的课堂教学内容，教师在习题教学课的内容选择上更加灵活多样。

三、粤沪版（2012）带给我们的启示

新版“粤沪版”教材是在《义务教育物理课程标准》理论指导下进行修订的。教材紧扣《义务教育物理课程标准》的教育理念，突出了《义务教育物理课程标准》的指向性，是对《义务教育物理课程标准》的丰富和再现。“新教材”在课程内容选择及呈现方面，更加合理，知识前后联系更加紧密，兼顾不同年龄段学生的学习思维特点，突出STS教育理念，把科学探究与物理实验有机结合在一起，重点培养学生的科学探究能力，养成科学探究式的学习方法，为学生以后的学习生活打下基础。教师在使用教材的过程中，要以《义务教育物理课程标准》为理论支持，坚持STS教育理念，坚持科学探究的教育思想，深入研读“新教材”，领悟“新教材”所蕴涵的教育思想，使“新教材”在使用过程中，发挥出更大的教育功能，为现代教育体现出教材本身所具有的最大价值。

参考文献：

[1]教育部.初中物理课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]谢利民，钱扑.中小学教材比较研究[M].中国人民大学出版社，2009.

[3]王晶莹.科学探究论[M].华东师范大学出版社，2011.

责任编辑  杨  杰