高中语文个性化阅读教学的策略探究

肖芳燕

【摘要】阅读教学是高中语文教学内容的重要组成部分，阅读对于高中学生来说至关重要。学生需要储备扎实的阅读基础知识，才能为今后人生中更深入的学习提供必要的基础。本文从教学策略出发，探讨在新课程标准下，应该运用哪些好的教学策略来进行语文个性化阅读，通过对学生进行阅读和创新思维能力等方面的培养，提高阅读兴趣，提升学生的阅读素养。

【关键词】高中语文;个性化阅读;教学策略

在高中语文阅读教学中，如何提高学生语文阅读技能，如何养成良好阅读赏析、品鉴能力及陶冶情操是语文教学的重点和难点。因此，作为高中语文教师，我们一定要探寻出创新、趣味而有效的阅读教学方法，一改往日的教学风格，构建高效的语文阅读课堂。在高中语文的教学过程中，个性化阅读就是帮助学生培养良好的阅读赏析品鉴的能力，引导学生运用创造性和探究性来完成阅读的一种活动。由于高中学生自身的特点，学习能力相对成熟，他们在参加阅读时，可以有独立的看法和见解，能够通过阅读来理解文本内容，体会作者所表达出来的情感，达到“身临其境”的阅读效果，形成学生自己独特的一种阅读体验。那么，教师在开展阅读教学的过程中，要以个性化阅读教学策略作为切入点，引导学生在阅读的同时要进行深入的思考，从而提升学生的阅读素养。

一、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”实现个性化阅读教学，作为教师应该要组织学生有足够的兴趣来参与阅读。那么，首先就是要激发学生的阅读兴趣。学生只有自愿主动来参与阅读，才能将更多的时间放入到阅读训练中来。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以结合学生的个性特点、兴趣爱好等来选取文本，也可以通过预习布置任务来提升学生的阅读兴趣。例如，我们在讲解《装在套子里的人》这篇短文时，可以让学生先看别里科夫的肖像画，感受一下人物形象;或者要求学生先通过文章内容的阅读，自己画出主人公别里科夫的肖像。通过这两种方法，别里科夫的形象就很容易把握了。把握住人物形象，再给学生抛出，造成他具有这种性格特点的原因到底是什么呢？这样就引导学生对全文阅读进行了更加深入的思考，使得学生思维往更深层次发展，促使了个性化阅读。

二、设置个性化阅读问题，培养个性化阅读思维

在个性化阅读教学过程中，教师可以通过设置一些具有个性、开放式、情境性的问题来培养学生的阅读思维。例如，在教授课文《宝玉挨打》时，教师可以根据题目提出问题“宝玉为什么挨打？”这个问题贯穿全文，也是这问题引出了这个章节的一些人物。通过这个原因和各个人物的反应，可以根据各种细节来分析人物形象，并且找出挨打的表面原因和深层次的原因。从而提升了学生分析问题的能力。再者，当我们教授《项链》这篇文章时，可以让学生对文章的结尾进行续写。只要学生续写的内容和原文没有逻辑问题，那么都可以得到肯定。通过这些问题的设置，学生不仅能够加深对文章内容的理解，还能够锻炼学生的思维能力，更好地理解作品更深层次的含义，提升学生的认知和学科素养。

三、个性化阅读表达交流

个性化阅读教学过程中，我们不仅仅是局限在我们平常意义的“读”上，还在于学生的表达和交流。学生在阅读完之后，会有很多不同的见解和看法。作为教师，我们就要给学生表达交流的机会，鼓励学生勇敢地把自己的看法说出来。例如，我们在教授贾谊的《过秦论》中，指出了秦国很多的优势，那这些优势具体体现在哪些方面，哪些方面对秦国的强大起了决定的作用？哪些政策和策略对秦国的灭亡起了致命性的作用？这两个问题可以让学生分组讨论。再者，我们在教授《孔雀东南飞》这一课时，最具争议的焦点问题就是，刘兰芝为什么会被焦母遣返呢？学生对于这一个问题有不同的答案，有的学生认为是“嫉妒”，有的学生认为是“门第”，有的学生认为是“无子”，学生互相表达，交流的碰撞，提升了阅读的效率，使得学生在这种个性问题中学会了从不用的角度看问题，学会了辩证地思考问题，提升了学生的逻辑思维。

四、鼓励引导学生进行群文阅读，提升个性化阅读

在高中语文阅读教学中，很多的课文有相似之处，可以将文本整合起来，引导学生进行群文阅读。即使课本里面没有相似的文本，教师也可以通过课外搜集，把文本整合，进行群文阅读。这样有利于提升学生的个性化阅读分析能力，提升赏析、品鉴的能力。例如，我们在学习毛泽东的《沁园春·长沙》这首词时，可以要求学生把毛泽东写的诗词进行整合，通过群文阅读方式，来感受毛泽东的豪情壮志及他不同时期的情感;也可以通过群文阅读方式分析毛泽东词的写作特点和不同的风格。从而来提升学生的阅读素养。

总之，教师在进行语文个性化阅读教学时，可以通过提升学生的阅读兴趣、设置个性化阅读问题、提供个性化阅读表达交流和鼓励引导学生进行群文阅读等方式来提升个性化阅读，从而提升学生的阅读素养。

[本文系广州市南沙区级课题“‘适合的教育背景下語文个性化阅读教学研究”（课题编号：NSJYKYZ2021079）]

参考文献：

[1]陈多娟.关于提升高中语文阅读教学质量的几点思考[J].教育科研，2020（5）：124.

[2]毛燕芳.基于阅读主体性的高中阅读研究[J].文化创新比较研究，2019（3）25：125-126.

[3]赵慧霞.浅议高中语文个性化阅读教学[J].基础教育论坛，2019：53-54.

责任编辑  梁国胜D4E45D6A-7C2D-46DF-9624-BB1D2FBEC8DF