巧用语文教材生成资源，培养学生语文核心素养

◆摘  要：高中语文教学要求教师有策略、有系统地组织对学生进行教育。与此同时，学生也必须不断增长自身知识，并将所学知识内容的方法以及能力运用到课后生活中，以进一步有效达到正确的语文教育和素养教育。随着当前素质教育在全国范围内的推广，重点已经放在培养学生的综合素质上，在高中语文教学过程中，学生掌握基本的语言技能是提高其综合技能的有效手段，学生的基本语文技能包括相关课本知识的迁移和运用能力、跨学科学习能力、自主研究能力、解决问题能力和创造创新能力，而具备相对良好素养的学生对他们未来的学习和个人发展具有重要意义。

◆关键词：语文教材;资源生成;语文素养;培养措施

一、语文素养的意义和组成

关于核心素养在当代教育过程中的意义，众说纷纭。有教育工作者认为，语文教师在通识教育中积累和发展并逐步付诸实践的语言技能，是当前我们高中语文的基本素养。另一些人认为，高中教育中的基本素养与语文教师联系更大，学生应该在教师良好素养的基础上，而不仅仅是在作业的基础上，进一步发展自身基本素养。在课堂上，我们还必须利用课后的时间巩固学习内容中的练习，并希望老师鼓励学生学习新知识。当学生遇到问题时，老师要告知学生如何解决，找到要解决的问题，一起解决，慢慢积累经验，总结知识点，以进一步有效提高学生的学习成绩和基本的语文素养，进一步促进学生学习。此外，中国传统高中教育多年来深受应试教育理念的影响。在实践过程中，教师往往更加关注学生的学习成绩，给他们布置大量的练习题以巩固学生成绩，并在一定程度上提高成绩，这就在很大程度上降低了学生们的学习动机，甚至表现出叛逆心理，出现消极学习心理情绪，无法在一定程度上有效满足当前学生实际发展需求。

因此，在高中语文教育中培养学生的基本素养是非常有必要的。这不仅会消除应试教育的负面影响，同时还会在一定程度上对学生未来的全面发展产生相对积极的影响。学生语文思维的发展也在一定程度上激发了他们对知识的渴求和对语文知识的探索，从而为进一步的教育打下了良好的基础。在新的教育体系当中，中等教育的基本语言素养主要包括学生对文章的理解和分析、阅读的欣赏和使用、联想和扩展。学生对文章的理解和分析是指学生在学习汉语的同时，慢慢地学习单词的意思，从而进一步解释和分析单词的意思。阅读的鉴赏与应用，主要是指在阅读不同文章时，准确地发现相似之处，同时进行比较研究，并将获得的新知识转化为自己的文本，以进一步达到提高阅读目的的能力，促进学生创造和表达。联想和发展意味着学生一旦获得新知识，不仅可以将其在学习中进行运用，同时还可以在一定程度上给生活带来有趣的方面，融入丰富的校外生活，让日常生活相对更加丰富多彩。

二、高中语文教学中学生素养的培养现状

（一）应试教育观念较强

现如今，语文文化素养培养已经成为教师的主要任务，但一些高中中学教师仍然被禁锢在应试教育思想下，这就在一定程度上导致教师在实践过程当中只注重知识的解释，而在一定程度上忽视了学生的兴趣爱好培养。同时，教师只教授语文当中最难的知识，而在一定程度上忽略了一切与课本无关的东西，这也在一定程度上局限了语文教学的文化内容。由于高中学生能力有限，高中生还没有意识到学习语文的巨大价值。同时，一些老师和家长只关注孩子的成绩表现。特别是，家长只关注提高学生进入中等和高等教育班级的成绩。在多种因素的影响下，学生没有意识到语文素养的重要性。

（二）教材内容狭隘

语文教学的主要重点是发展学生的语言技能，使他们能够积极地将从课本中获得的知识转化并应用到现实生活中，但单纯用课本内容进行教学，不仅会在一定程度上导致学生的知识面相对狭窄，难以在一定程度上有效获得课本以外的广泛知识，会最终限制了学生能力的发展。

（三）教师不重视素养培育

对于高中语文教师来说，教师应该承担起培养学生语文知识的责任。然而，从实践的角度来看，许多老师只考虑眼前的利益，认为教语文是为了能够进一步让学生获取中文知识和技能，帮助学生取得好成绩，没有考虑到素质教育。然而，这种枯燥、单调和纯粹功利的教学活动也有可能通过相对较为含蓄地忽视学生的语言文化和语言学习环境，最终影响他们对语言的兴趣，学习语言，这将会让他们在一定程度上丧失学习的欲望，最终对学习语文知识产生了抵触情绪。

三、巧用语文教材生成资源，培养学生语文核心素养

（一）利用语文教材活跃课堂气氛

语文课堂教学应当是一个相对动态的过程。作为教学活动的一部分，教师可以进一步通过向学生分析和理解教材内容，激发学生的学习兴趣，然后在实践过程当中根据学生的学习情况调整课堂教学模式，生成相关教学资源，对学生来说，为了能够在一定程度上有效让课堂教学更能响应学生的学习需求，同时帮助教师营造相对友好的教学环境，有效激活课堂教学氛围，语文课堂教学的内容必须有相对深厚的文化底蕴和丰富的知识内容，教师可以进一步采取多维度、多角度的教学方式，延伸并合理拓展教材内容，以进一步有效拓宽学生的语文知识视野，拓宽学生的知识基础，促进课堂教学，改善课堂氛围，从而进一步有效提高学生的学习兴趣和热情，有效地促进教育资源的培养和开发，全面提升学生的語文基础素养。

（二）利用语文教材渗透德育教育

思想道德素质是一个人在社会上立足的根本，是我国基本素养的重要组成部分。通过培养学生思想道德素质，促进学生成为社会的有用人才，可以为国家的未来发展做出发展贡献。因此学校除了教授必要的文化知识外，还应当教会学生如何“做人”，广泛实行“以人为本，德育优先”的日常教学理念，培养学生的道德意识，从而进一步有效提高学生的思想道德水平，进一步切实加强高中学生的基本文化素养。

（三）利用语文教材拓展学生视野

目前，高中学生课外时间越来越少，课堂上教师的主要教学任务之一是让学生在有限的时间内获得更多的语文知识和技能，高中学生的日常任务非常繁杂，因此高中语文教师需要有效利用每门课程的时间，这就在一定程度上突出了对教师课前准备的诸多要求。教师必须合理确定课堂内容和教学时间，引导学生更好地理解课本中的重点和难点，感知课文，提高学习能力。教师要时刻对学生的学习有完整准确的了解，有针对性地组织语文教学活动。此外，现在要求教师在学校集体备课。这一举措在一定程度上有助于缓解教师准备不足的问题。对学生进行全面素质教育，使他们能够获得更有效的语文教学。作为课堂教学的领导者，为了有效提高学生的语文技能，高中教师应该及时修改教学理念，为学生创造轻松愉快的学习氛围，让他们更加积极主动参与课堂教学活动，从而提高课堂教学质量。教师应根据指导方案的任务，设计适合学生实际情况的指导方案，并在教学前进一步提高他们独立学习的能力。教师需要注重创新，优化教学方法，赋予语文课堂更多活力，为学生提供良好的课堂体验。教师可以熟练运用学生喜欢的现代化信息技术，例如快手和抖音等等，将文本知识与多媒体材料相结合，以图像、视频等形式呈现语文教材内容。

（四）利用语文教材赏析语言炼字

教学过程是进一步有效引导学生积累知识的过程。但在实际教学过程中，许多学生在写作训练中都存在“无从下笔”的情况。究其原因，主要是大部分学生课外阅读时缺乏对相关日常生活细节进行有效观察，在实践过程当中不注重对相关材料的积累。为此，语文教师应当可以通过进一步结合教材中的科普文章，组织相关写作练习，让学生能够在日常学习过程中养成积极观察、独立反思、自我探索的良好习惯，从而进一步有效提高学生的实践技能。发现问题、分析问题、解决问题将在一定程度上充分促进我国学生基本素养的发展。在课堂教学中，我们经常看到以下任务：请在这篇文章中找到你最喜欢的短语或段落，并说明理由。这个问题看似与语言鉴赏密切相关，但学生在实践过程当中却没有回答问题的指向性，没有相对较为明确的语言鉴赏路径，大部分都是空洞的随感而发。在解释原因时，学生也发现很难与作者的实际情况和意图联系起来，因为问题的不相关性和随机性相对较大。随着时间的不断推移，学生的语言欣赏活动更加集中在修辞、句型、表达和语言风格上。这些语言欣赏活动充其量只是从感性走向理性，还没有完成对感性语言实践的回归，课文本身的价值在一定程度上更容易压平学生的思维，从而导致学生逐渐远离真实的语境。此外，如果学生忽视了文本本身的价值，那么就会在一定程度上更容易使得学生的思维扁平化，使得学生逐渐脱离真实语境，那么实践如何实现教学梯度？学生应该更深入地钻研“炼字”这个词，并做好赏析、品评。事实上，新标准和教学实践的要求表明，在真实的语境中欣赏语言是有必要的，学生的学习经历、青春期的心理特征、思维品质和审美技能、价值取向都在语言教学中得到考虑，在实践过程当中应当考虑与视觉相关的考量因素。

（五）构建师生良好互动发展学生审美

由于目前高中学生日常学习任务逐渐加重，许多学生会逐渐缺乏学习的热情。面对这种情况，教师应该更好地发挥自己的引导作用，加强与学生的沟通，无论是课堂上还是课后。教师需要多与学生交流，营造良好的讨论氛围，消除师生距离，鼓励学生分组分析和理解课文，然后总结小组成员讨论的结果，然后在老师的指导下进行课堂报告和讨论。这种教学方法不仅能让学生感受到文本背后的情感，还能提高他们团队合作的能力，并含蓄地提高他们对语文素养的掌握。在新时代背景下，教师应该关注学生的语言和文化，培养他们的表达能力、阅读能力和审美能力。对此，教师要加强学生审美技能的培养。审美是一个动态复杂的心理过程。学生必须参与相关情境，以保证审美活动的正常进行。高中语文课本中有许多相对较为精彩的东西，包含着高尚的情感、优美的文字和心灵的美，直接影响着学生审美意识的培养。对此，教师应当进一步通过创新相关教学方法，向学生介绍语文教材中的优美元素，从而进一步有效提高学生的审美技能。

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作者简介

吴业平（1973.10—），男，湖北荆州，汉，本科，中一，荆州经济技术开发区高级中学，研究方向：从语文教材中发现培养学生语文核心素养的生长点。