教是为了不教

叶水涛

教是为了不教，这是叶圣陶先生的著名论断。教是为了不教，重点在“教”，关键在怎么教，才能达到“不教”。教师的职业特点在“教”，无论教书、教学生，“教”是教师的基本责任，也是教师专业能力的体现。不教，是指“不需要教”了，这是“教”的目的，也是最高境界。然而，先要有“教”，只有通过“教”，才能逐步达到不需要教。让学生学会学习，能自主学习和自觉学习，这才“不需要教”。“不需要教”，是“教”的未来目标，因而当下务须切实改进教学方式，以教师的“教”为主，逐步过渡到学生的“学”为主，着力培养学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯。

为了达到不需要教，教育过程必然要以学习者为中心，充分尊重和激发学生的主体地位与作用。叶圣陶先生指出，学生自有学习的需要和潜能，教育要创设适合学生学习的情境，做到“不愤不启，不悱不发”，调动学生的主观能动性，使其能“举一反三”。为了达到不需要教，教师的教学引导尤为重要。只有通过引导，不断增进学生自己学习的本领，才能使他们在未来的生活中不断地自我充实，自我发展，做到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。

为了达到不需要教，教师必须从根本上转变学生观。学生决非“空瓶子”，等着“揭開瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”。学生是学习的主人，也是生命成长的主体，他们是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发。教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”由传授现成的知识转变为引导学生自己学习，这应该成为教学过程中的基本追求，是教师从事教学活动最为根本的指导思想。

为了达到不需要教，学校的职能和教师的作用、角色要有根本性的转变。“老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”作为学生学习的引导者和合作者，教师首先是一位学习者。为了更好地引导学生，教师必须先做学生，虚心学习，善于学习。在叶圣陶先生的母校苏州一中，无论新教师进校，还是各类专家会议，学校总是为他们精心准备一袋袋最好的书籍。这是一种无声的暗示，教师需要不断自我学习，自觉学习，进而成为学生的表率。

“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”学校教育是有限时空的教育，做人所必需的东西非常之多，教不尽教。当今是一个知识信息爆炸、社会多变激变的时代，也是一个学习化的社会。自学能力和习惯将使学生一辈子受用，必须在学校教育中得到充分培养。“教是为了不教”蕴含着“教”与“不教”的辩证关系，从“教”到“不教”有一个逻辑的发展过程，在具体的教学过程中必须遵循学生的认知规律。

叶圣陶先生说，语文教学要让学生尝到学习语文的甜头，得到学习语文的实益，这又会反过来进一步促使学生去“自求得之”，进入“教是为了达到不需要教”的理想境界。因而课堂教学必须创造一种轻松愉悦、寓教于乐的课堂氛围，力争让学生上语文课成为一种享受，从而拓展迁移，提升学生的探究能力。语文课堂要让学生觉得好玩儿，这样的教学符合学生心理特征，让学习在优化的情境里真正地发生，激发学生主动探究的热情，进而达到“教是为了不教”的理想效果。