在初中语文学科教学中渗透人格教育

钦冬

在对学生进行性格塑造和道德培养的过程中，人格教育发挥了重要的作用，语文学科的知识覆盖面比较广泛，作为母语学科承载了重要的使命和责任。就初中生而言，由于他们的人生观、价值观和世界观尚未完全成型，致使他们对道德素质的理解较为模糊。在当前教育改革的推动下，初中语文教师在教学过程中，为促进学生养成健全的人格，越来越重视人格教育。这里所说的“人格教育”主要指的是教师运用自身所学，包括心理学、教育学等较为全面的知识，结合学生实际，有目的、有计划地对学生进行素质教育，帮助学生获得健全的人格和树立正确的三观。在初中语文学科教学中渗透人格教育，除提升学生学习成绩外，还能促进学生身心朝着健康的方向发展。以下就初中语文学科教学中人格教育的渗透策略进行研究。

一、充分挖掘语文素材，帮助学生塑造健全人格

在语文教学中渗透人格教育的一大优势是可以通过思想教育帮助学生塑造健全人格，养成优秀的道德品质。品德教育若要达到知行合一，不仅需要升华个人情感，更重要的是能够付诸实践，关键在于提高学生的道德修养。就初中语文教材的编排来看，其中节选了如《水浒传》《假如给我三天光明》等国内外的文学名著，这些课文中涵盖了高深的智慧和品德。教师在教学过程中可以结合时代背景，借助这类得天独厚的教学资源，精选课文段落，通过带领学生分析课文中的人物性格、语言特征及情感等，充分发挥德育功能，教给学生辨别真善美、是非曲直的能力，让其获得心灵感悟，自我审视，发现存在的问题，并从根本上加以改正，进而养成良好的行为习惯。

比如在教学《纪念白求恩》一课时，教师应当怀着对白求恩医生伟大人格精神无比尊重的情感去讲授，带领学生一同感受白求恩伟大的共产主义、国际主义及无私奉献的精神品质，帮助学生树立起勇于担当的责任感和无私奉献的意识。授课过程中，教师可以选取课文当中较为精彩的片段带领学生重点赏析，借助分角色朗读、集体朗读、小型话剧编排以及录音播放等多种体验形式，引导学生走进文章，同作者和主人公对话，再结合问题设计，让学生展开思考讨论。这样的方式，促使学生养成健全的人格。

二、积极营造良好氛围，帮助学生养成健全人格

一直以来，学校教育对于培养学生正确的三观意识发挥着重要的作用。学生大多数时候都是在校园生活中度过，学校氛围的好坏，对学生养成健全人格有着直接的影响。良好的师风、师德，教师的言传身教，能够帮助学生更好地去认识什么是社会的正义力量，能够影响学生时刻审视自我，纠正不良行为习惯及思想。只有身处正确的氛围当中，才能让他们朝着正确的、健全的人格方向发展。

比如《论语》一书从古至今对人们生活、学习、品质、做人等方方面面有着深远的影响。教师在教学过程中，可以借助《论语》当中的警世名言“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，在言传身教的过程中，告诫学生。除教师外，学校也应当为学生营造良好的校园环境。学校可以组织开展《论语》读书心得交流会或辩论会，在板报、学习园地、活动走廊等学生途经的地方，悬挂论语语录，在整个校园内，从上至下形成良好的氛围，使学生受到儒家思想的熏陶，进而帮助其养成健全的人格。

三、借助专题活动，增强学生课堂学习兴趣

语文课堂教学中，若一味采取灌输式的教学方式，很容易引起学生的厌倦，特别对于一些有重难点知识的教学，学生提不起兴趣，觉得枯燥乏味。初中教师在语文课堂教学中，要充分突出学生的主体地位，开展多种多样的活动来激发学生的学习兴趣。可以借助“读书小勇士”“趣味作文天地”等专题活动，将语文教学与实践活动结合起来，尽可能地激发学生的学习兴趣，通过专题活动，让每一个学生都能参与其中使身心得到健康发展，为他们今后良好人格的形成打下基础。此外，初中阶段是学生处于叛逆阶段的重要时期，这一阶段的学生充满了好奇心，如若不能正确加以引导，他们往往会偏离正确的人生轨道。初中语文课本当中的每一篇文章，都经过了精心的甄选，教师要善于抓住初中语文教材所体现出来的品德、精神，采用生动的、学生容易接受的方式进行讲授。

比如在教学《过零丁洋》一课时，该诗篇体现的是爱国情怀，教师在教学过程中需注重教育学生爱国。课堂中可以组织学生大声朗读诗篇，带领学生分析人物形象，引导学生区分辨认好坏对错。最后，可以就“爱国情怀”为主题开展专题活动，组织学生观看具有爱国主义题材的电影或纪录片，并在观后进行讨论。通过这样的方式，学生感受古往今来爱国人士的高尚精神品质，从中体会到真正的内涵。

四、大力开展课外活动，培养学生良好道德品质

开展人格教育的最终目的是能让学生将道德品质运用到社会实践中去。在初中语文教学中渗透人格教育，需要以学生为主体，激发學生主观能动性，让他们身体力行地参与到社会实践中，创造更多的价值。教师可以采用开展课外活动的方式来对学生进行人格素质教育，培养良好的道德品质。将课堂所学理论知识运用到实践中，通过课外活动加强学生对自我的人格的建设，深化他们对人格教育的感悟，体会道德素养在社会中所起到的作用，以及能创造出的价值。

比如，在学完《人民解放军百万大军横渡长江》一文后，可以利用暑期夏令营活动组织学生重走长征路，让他们能够切身体会和平生活的来之不易，让他们感受先驱们高尚无畏的精神气魄。此外，学校还可以组织开展街道清扫、养老院慰问等课外活动，利用这些活动潜移默化地对学生进行人格教育。清扫街道活动，让学生亲身感受清洁工的辛苦劳顿，培养他们尊重工人、爱护环境、讲卫生的品格，增强他们的环保意识；养老院慰问活动，让学生感受百善孝为先的精神品质，培养他们孝敬父母、尊敬老人的道德品质。

总而言之，初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期。这一阶段的学生对于是非曲直、社会中善与恶的分辨能力往往比较弱，同时，这一时期也是他们塑造健康心理的关键时期，所以，初中语文教师需重视对学生的人格教育，增强学生中华民族传统观念，借助语文教学渗透人格教育，针对不同的学生采取不同的教育方式，引导学生朝着积极的方向发展，扭转学生叛逆的不良心理，最终促进学生高尚人格的形成。

作者简介：江苏省徐州市睢宁县王集第二中学语文教师。