巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量

周兴

摘要：在小学六年级语文阅读的教育教学中，应着重于提高学生的阅读兴趣，增加语文阅读理解能力，扎实学习，提高知识储备量。身為语文老师，要善于运用问题教学的方法，巧妙的引导学生深入阅读理解内容，带动学生思考。本文作者通过研究语文课堂上问题教学法，来提高小学六年级语文阅读的教学质量。

关键词：问题教学法;语文阅读;教学质量

小学语文教育教学中，阅读理解在教学中是非常重要的一部分。为提高教学质量，引导学生去慢慢地感受文字的魅力，从不同维度增加语文阅读的技巧，开拓学生的视野，提高阅读水平。教师在工作中必须要巧妙的根据课程设置相应的问题，带动课堂氛围，以不同的问题形式和问题内容去调动学生的阅读热情。

一、语文阅读教学中使用问题教学法的优点

阅读教学是提高学生核心素养的重要教学内容，而科学的问题教学法是提高学生阅读能力的有效途径，这里所说的问题教学法不像传统教学那样，死记硬背的为学生传递知识。在语文阅读教学中，很多老师开始应用问题教学法，在课程设置的环节发挥很大的作用。问题教学法是以问问题的方式，增加兴趣，层层递进，慢慢渗透，让学生进入自主思考环节，实现有效学习。教学方法更是灵活多变，让学生在学习起来不再枯燥无味，增加语文课堂的趣味性，加强学生的阅读体验，提高学生的学习状态。

二、问题教学法在语文教学中的实际应用

（一）设置恰当的教学问题

小学六年级语文阅读问题教育法的实际应用中，教学问题的设置，尤为的关键。要想使问题走进到课堂中，融入教育教学中，这要求语文老师，要提前认真备课，细心的钻研教材内容和教学大纲。提出在学生理解范围内的，与课堂内容有关的教学问题，这样既实现了有效教学，还可以调动学生的主观能动性，例如，《开国大典》那一课时，老师可以借助多媒体的优势，为学生制作教学视频，生动的、图文并茂们的形式让学生更加直观地感受开国大典宏伟的场景，并提出教学问题，设立讨论小组。让学生以小组的形式讨论思考文中叙述了哪些场面？是以什么顺序叙述开国大典？看完了三四个自然段，你有什么感悟？这庄严的宣告，这雄伟的声音指的是什么？让学生带着问题出发，认真阅读文章，从文章中找线索，在讨论中找到答案。老师根据学生的想法，结合课本引导学生对阅读的理解。设置恰当的教学问题，有助于带动教学氛围，提高教学质量。

（二）引导学生发现问题

新课改中明确指出，为了培养学生的综合素质，就要引导学生自主去学习，实际解决问题。问题教学法在语文教学中的应用正是体现了以生为本的教学理念，老师通过优化提问题的方式，让学生在思考中探索问题，为了充分调动学生的主观意识，体现学生“当家做主”的教学氛围，培养学生勇于提出问题的性格，老师可以故意设计一些问题陷阱，让学生能够主动的发现问题，达到更好的学习效果。例如《汤姆索亚历险记》课程中，可以让学生提前预习，让学生通过多媒体网络设备，自己查资料，对文章进行初步的了解，老师可以在课堂上对学生提出相应的问题，让学生发现问题，独立思考。教师在问问题的过程中可以适当提问一些有漏洞的问题，观察学生能否发现问题并指出问题。通过这样的方式，不仅可以强化学生的阅读意识，还能够检测出学生们的学习态度，还可以锻炼学生勇于探索敢于提问，培养学生勇敢坚强的性格。

（三）引导学生深入阅读，积极拓展问题

教育的本身在于育人育事。因此作为老师，在完成阅读应试教育的基础上，还要实现深度学习，不断拓展学生的思维，探究文中所蕴含的道理，总结学习方法。老师带领学生做完阅读理解并不代表着教学任务结束，要让学生对阅读有感悟，对文章有理解，引导学生深入阅读，提出拓展性问题。小学六年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，也有一定的知识储备量。因此教师再完成课程任务以后提出拓展问题，让学生利用课余时间，研究问题解决问题。例如，在学习霍金的那一课时，在完成学习任务以后，可以让学生说一说，自己的感想。每个人的想法不同，观点不同，相互促进，有效地提高学生的阅读能力。

三、结语

综上所述，笔者认为，问题教学法在语文教学中的实际应用对提高语文课程质量，优化课程设置起到了非常重要的作用。阅读理解，是小学语文教育的重要内容，语文老师在教学的过程中提高课程质量，全面培养学生的语文综合素质。课程设置中，要巧妙地运用问题教学法，活跃课堂气氛，提高阅读能力。教师将阅读材料与教学内容相结合，有针对性地设计提问问题，为学生提供线索，引导鼓励学生以积极的心态投入到阅读中。让学生在学习阅读知识的同时，增加对阅读的深刻理解，培养学生独立思考，独立学习的能力，以此达到教育目的。

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