小学语文课堂激励教学策略分析

朱江

摘 要：在小学语文教学活动中，要想展现出“激励效应”带来的优势，教师就要改变以往口头鼓励式的激励方式，真正实现激励理论知识和实践活动的融合，真正尊重、理解每一名学生，结合每一名学生真实的心理特征、行为特征，设定相应的激励方案，让激励教育真正融入语文教学活动中，这样才能够提高“激励效应”的有效性，促进小学生的身心健康成长，能够以最饱满的状态投入到语文学习中去。

关键词：小学语文;激励效应;质疑能力;策略

1小学语文课堂教学中融入“激励效应”的必要性

1.1激发学生学习语文知识的积极性

经过调查可以发现，小学生对于自己感兴趣、喜爱的事物，表现出来的探究欲望较为强烈，由此可见，兴趣是激励学生前进、学习的重要动力，在小学语文教学活动中，融入“激励效应”，能够指导教师重点培养小学生的学科学习积极性，借助于榜样、奖励、语言等方式，让小学生能够更为专注地投入到语文学习活动中去，激发学生内在的语文学习动机。

同时，小学生的内心是敏感、纯真的，鼓励和肯定会让他们更有学习的动力，如果一味地指责与惩罚，会打击他们的学习自信心。在小学语文教学工作中，“激励效应”的实施方式比较多，除了激励性语言，教师还可以设定激励性的学习场景，让小学生能够全身心投入到语文学习活动中，提高教师语文教学的有效性，让小学生始终保持良好的学习状态，激发学生的语文学习积极性。

1.2激发小学生学习的意志力

在小学语文教学活动中融入“激励效应”，能够激发小学生学习的意志力，帮助小学生树立学习语文知识的自信心，摆脱学习方面的失败感，促进自身的全面、个性化发展。经过调查可以发现，学校对于一些语文学习成绩比较差的学生，会通过请家长、劝导的方式来教育学生，这种方式虽然能够约束学生的学习行为，但是久而久之，就会让学生产生一定的排斥心理，不利于培养学生良好的学习意志力。而在“激励效应”的指向之下，教师会进一步挖掘学生的学习闪光点、成功点，多激励、鼓励学生，坚持下来，就会让学生产生坚强的学习意志力，形成一种良好的学习习惯、行为习惯。

1.3增强小学生的质疑能力

俗话说，学起于思，思源于疑。在小学语文教学活动中，学生只有勇于问难、勇于质疑，才能够形成积极的学习思维，取得理想化的语文学习成果。在语文课堂教学中融入“激励效应”，能够打破传统语文课堂的局限性，教学模式不再是教师讲、学生听的形式，而是要构建民主、平等的教学模式，充分启发、解放学生的思想，让学生能够大胆质疑、大胆提问。同时，在教师的鼓励、肯定之下，学生在面对一些具备启发性、针对性的课堂问题过程中，就能够大胆解疑、探索、思考，从中获得更多新的发现，培养学生的问题意识和良好的语文学科核心素养。

2在小学语文课堂教学中运用“激励效应”的策略

2.1在语文教学中树立激励教育理念

在小学语文教学工作中，要想真正展现出“激励效应”的教育效果，教师自身要具备坚定的激励教育理念，意识到激励教育理念的重要性，在课堂活动中能够尊重、理解每一个学生，这样既能够让学生更为专注地投入到语文学习中去，还能够让教师获得理想的职业成就感，消除职业倦怠感，在师生的共同努力之下，提高语文教学的有效性。教师要树立学生需要被激励的教育理念，感知到每一个学生都渴望被肯定的心态，教师的激励是学生前进的动力与源泉，以此来唤醒、激发学生的学习激情。小学生的心智发展不够成熟，年龄也比较小，需要来自家庭、同学、教师的肯定，冷落与忽视会限制小学生的身心健康成长，教师可以用鼓励、期待的行为与语言来感染小学生，让他们变得更加自强、自立、自信，这样才能够获得最快的成长与进步。

2.2营造激励性的教学氛围

环境对于小学生的影响是非常大的，积极向上、和谐的教学氛围，容易让小学生形成积极的生活态度与学习态度，因此，教师要注重为学生营造激励性的教学氛围，这样才能够展现出“激励效应”的教学优势。教师要重视教室环境的布置，可以把一些励志的名言警句字画挂在教室中，以此来时刻警示学生，更为直观地激励学生进步，从而构建积极向上的教学环境。同时，教师要注重和学生建立融洽的师生关系，教师不仅要关心学生，更重要的是要理解、尊重、信任学生，这是开展激励教育的重要前提，因为只有在平等、民主的师生关系之中，才能够实现共同进步、双向互动，得到学生的认可和信任，让教师成为学生成长的优秀榜样，教师的一句话、一个行为动作，都能够成为激励学生前进的动力。

2.3开展激励性的语文实践活动

小学语文是一门实践性非常强的学科，教师要注重把语文理论知识和实践活动融合在一起，开展激励性的语文实践活动，让学生在掌握文本知识的同时，端正自我学习态度，提升学生的知识运用能力、语言表达能力。教师可以借助于语文竞赛实践活动来渗透“激励效应”，由于小学生的自我控制能力比较差，注意力无法长时间集中在课堂活动中，通过竞赛实践活动能够集中学生的注意力，并且可激發学生不甘落后的学习心理，再加上教师的鼓励与肯定，能够最大程度提高语文课堂教学质量。在语文竞赛实践活动中，对于学生的优异表现，教师可以设定相应的奖励，通过一些荣誉称号、小红旗、小红花的赠予，激励学生去学习和进步。

3结语

在小学语文教学中，教师要改变以往主导式、灌输式的课堂教学形式，真正把小学生作为语文课堂中的主体对象，结合他们的兴趣爱好来设定语文教学方案，强化对学生的鼓励、肯定，提高他们参与语文学习的自信心，获得理想的学习效果，使他们在掌握语文教材知识的同时，提升自己的综合素质，为之后的语文学习做足铺垫工作，形成积极的学习态度，促进自身的全面发展。

参考文献：

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