高中生书写能力培养多元化教学策略

李子章

摘 要：随着互联网的快速发展，书法渐渐淡出人们的视野，部分教师布置的作业也多为线上作业，以致部分学生对书法一知半解，其书写的汉字形体也不尽如人意。针对这种情况，学校应正视课程中书法模块教学的开展，肩负起传承优秀传统文化的重任，根据高中生的认知水平与学习特点，将书法教学与实践相结合，提高学生的素养、综合素质，进而为社会培养更加优秀的全能型人才。

关键词：高中;书写能力;书法教学

一、高中课程中书法模块开展实践教学的意义

一些人对在高中阶段开设书法课程持怀疑的态度，认为高中生学习任务重、时间紧，开展书法教学会占用学生的学习时间。实际上，书法教学除了可以提高学生的书法能力，还能提高学生的其他能力，有利于学生综合能力的发展。学生可以通过临摹书法碑帖锻炼观察能力，提高审美水平。书法是一种实用工具，在社会发展中扮演着重要的角色，生活中的广告语、横幅、说明、通知等都是由汉字组成，这反映了汉字的实用价值。文字不仅是一种工具，而且是一种历史文化。使用机器打印出的汉字再精美，也往往抵不上一页书法打动人心。同时，字是人的第二张“脸面”，优美的书法往往会给人留下良好的印象。所以，开设高中书法课程，除了可以提高学生的书法能力，还能促进学生的全面发展。

二、高中生书写能力提高的策略

（一）激发学生学习书法的兴趣

目前，部分教师在教育上还存在误区，认为教授的课程并不是文化性课程，在教学过程中无需向学生渗透传统文化，这导致一些学生在学习书法时对书法的理解和认识比较片面，将书法当作任务型学科，对书法的学习兴趣不高。从古至今，我国很多优秀的经典作品或多或少都与书法有联系，无论是文学著作，还是诗词随笔，都与书法联系紧密。因此，教师在开展书法教学时，可以选用经典的书法作品为学生讲解，通过具体的创作故事引发学生的求知欲，在较短的时间内集中学生的注意力，让学生把注意力放在书法学习上，主动解读作者所处的社会背景，分析作者创作时的情绪、心境，思考作者如何通过作品传达情感。这种教学方式可以营造浓厚的学习氛围，让学生身临其境，自觉地学习、了解书法知识，保持书法学习的兴趣。

（二）引导学生读帖

书法教学是一门注重模仿与临摹的学科，一手好字的写成，必定要经过上千幅字帖的临摹，而学生临摹书法的首要前提是读帖。读帖不像观帖那么简单，比较考验学生的文学素养与相关知识积累，很多学生第一次读帖时难以完全领会其精髓，但是随着实践和认识的深入，其读帖水平也会逐渐提高。在一般情况下，学生的读帖方式与观察人的方式相似，其会先观察字体的粗细变化与结构特点。对于这些细节，学生在临摹时往往会出错，但这些错误比较容易纠正，只要学生用心就能够尽量避免犯错。教师要着重要求学生读汉字的用笔，仔细琢磨起笔、收笔、转折等关键位置。学生只有先读帖获得一定的体会，并在实际临帖的过程中发现自己的不足，再读帖，产生新的体会后再临帖，周而复始，在读帖和临帖的过程中形成良性循环。这样，学生就能学习、进步、实践、学习，不断进步、不断深入，直至完全掌握碑帖的精髓与读帖的要领。学生在反复读帖、认真斟酌之后，可以十分细致地了解作者创作的背景，在下笔时获得满意的效果。

（三）激励学生尝试书法临摹

在学生通过读帖深入碑帖创作的情境后，教师可以传授给学生一些基本的书法入门技巧，如如何握笔、运笔、收笔等。在讲授一些重要的技巧时，教师可以进行示范，以此感染和影响学生，引导学生将书写技巧运用到字帖临摹上，在实践中了解笔画的特征，做到心中有数。教师可以将学生临摹的优秀作品张贴到教室墙上或上传到班级群中，这能使学生产生成就感。临帖是一个持之以恒的过程，特别是对于之前没有经历过书法练习的学生而言，一味地临帖可能会让他们产生厌烦情绪，进而消极对待临帖。对此，教师要制订有针对性的解决方案。教师可以对学生进行阶段性检测，以此让学生对自己的书法水平有清晰的认知。另外，教师也可以对学生的临帖作品进行打分、排名，以此激起学生的求胜欲望，让其认识到自身与他人之间的差距，意识到自己存在的问题，并加以改进。考虑到学生主体的差异性，教师应确保评价的多元性，对学生展开个性化评价，根据学生的实际书法水平布置相应的作业。书法讲究心平气和，要求书写者长时间集中注意力，高中生经过多年的学习，可以自如地开展学习。从这一点可以看出，高中生往往具有学习书法的优势，能够从书法中收获更多知识与技能。

（四）进行多元化评价

教师要重视课后的评价与反馈，在学生进行书法临帖、书法创作后开展作业讲评。要引导学生比较，除了和其他学生比较，也要和自己比较。通过比较，学生可以发现自己的不足和进步，进而明确接下来的努力方向。教师可以挑出几幅典型的学生作品，让学生说出其中的错字、错笔以及一些细节性的错误，让学生思考犯错的原因，随后让其他学生示范正确的书写方式。同时，除了要确保评价的多元性，还要保障评价的正面性。对于稳定进步的学生，教师要给予其肯定和鼓励，以此让学生保持学习书法的热情，让学生深刻感知自己的进步与提升，进而对学生提出更高的学习要求，让学生深入掌握书法的要领和内涵;对于书法学习止步不前的学生，教师要适当激励学生，帮助学生找到水平停滞不前的原因，给予学生具体的学习建议与方法，帮助学生树立自信心，让学生坚信自己会变得更好，进而增强学习动力。

总之，教师要认识到学科中书法模块开展的重要意义，遵循书法教学的理念，充分发挥书法教学的育人价值，学习先进教育理念、创新教学方式，开展多元化实践，激发学生学习的兴趣，培养学生的審美水平、鉴赏能力、书法能力等素养，引导学生体会书法的艺术魅力与深厚底蕴。同时，高中教师应不断提高自身的专业素质与在书法方面的造诣，以此更好地推动书法教学的发展，传承并弘扬优秀传统文化。

参考文献：

[1]朱玉杰.浅谈高中书法模块的教学及意义[J].名师在线，2020（6）：88-89.

[2]李国振.书法教学在高中教学中的应用策略[J].明日风尚，2019（5）：80-81.

[3]张易缘.书法教学在高中教学中的应用策略探究[J].文理导航（上旬），2020（20）：79.

本文系湖南省语委 湖南省教育厅语言文字应用研究专项课题，课题名称：《高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究》 （课题编号XYJ2019ZB11）研究成果。