初中英语整书阅读教学实践的探究

张茹梦

摘 要：英语阅读教学在教学过程中是不可或缺的重要内容。在教学改革以及社会发展的推进下，传统的阅读教学方式难以满足学生的学习需求，整书阅读作为课堂教学的一种补充形式能在一定程度上提升教学效率。为此，本文主要对英语绘本阅读教学中存在的问题，在实践的基础上提出有效措施，为英语阅读教学提供参考思路，推动初中英语教学的稳定持续发展。

关键词：整书阅读;绘本 ;初中英语 ;思维发展

在初中英语教学过程中，绘本在呈现形式上用插图与语言文字的相互配合，形成了趣味横生、内容丰富、情节生动的英语故事，在很大程度上激起了学生对英语阅读的兴趣。同时，相较于阅读课中的篇章阅读，绘本故事具有完整性，能有效培养学生的阅读策略。教师在开展初中英语整书阅读教学的过程中如何利用英语绘本激发学生兴趣，并进一步实现高效英语课堂的构建是教师需要考虑的主要问题。因此，教师应选择合适的教学内容，激发学生兴趣，拓展学生阅读视野，促进学生阅读能力的提升。

一、初中英语整书阅读教学存在的问题

（一）英语绘本资源选择不当

英语绘本的选择是教师实施绘本教学的重要条件，所以选择合适的绘本资源是成功实施阅读教学的前提。但在现行的整书阅读教学中，很多英语教师并没有选择合适的绘本资源。首先，在选择绘本资源时，许多教师首选原版的绘本。但是由于国内外文化差异的影响，国外原版英文绘本并不完全符合国内学生的学情，对提高学生总体的英语阅读素养成效甚微。其次，教师在选择英语绘本时主观性较强。很多教师在选择绘本时从自身出发，所选内容与学生的生活实际联系不紧密，导致绘本的使用并没有对阅读教学起到补充作用。最后，有些英语绘本的选择与学生的认知水平不适应。很多教师在选择英语绘本时并没有掌握学生的认知水平，导致学生对所选绘本的理解不到位，难以达到预期的阅读教学效果。

（二）英语绘本阅读教学方式不当

由于对英语绘本的使用形式理解不够深入，部分教师对绘本教学的方式不当。首先，受传统篇章教学的影响，部分教师将教学重点放在文字上，而忽略图片所蕴含的意义。如果教师只注重文字的解读，对图片的解读停在表面，而没有引导学生对图片所蕴含的意思进行深层次解读，就很难提高学生的阅读能力和思维能力。其次，很多教师在应用绘本的过程中只是让学生自主阅读，而不对学生加以针对性的引导，导致很多学生只关注到图片的优美性或者只关注文字，影响英语绘本本身的教育价值。最后，在整书阅读的教学过程中，教师没有分配好合理的课时，没有指导学生选择适当的阅读策略都影响着整书阅读的效果，难以发挥绘本阅读对初中生阅读水平提高的作用。

二、初中英语整书阅读阅读教学策略

（一）开凿学生阅读兴趣之源

兴趣是提高英语阅读能力的有力保障。唯有学生保持着浓厚兴趣才能产生阅读意愿，进而主动投身于英语阅读学习中，培养自身阅读能力。如果学生对英语阅读没有兴趣，就难以产生自主阅读的兴致，更别说提高学生阅读能力。

例如，在丽声系列丛书《Icarus》的导读课中，教师呈现绘本封皮上的翅膀，并通过多媒体展示图片吸引学生的注意力。通过观察整本书的外部和学习背景信息，学生能形成对整本书的初步认知，同时也能培养学生的预测能力。在很大程度上满足了学生新鲜感与好奇心，有利于激发学生兴趣，在源源不断形成阅读兴趣的过程中学生的阅读能力也自然而然得到提升。

（二）夯实学生词汇基础

词汇是语言学习的基石，提高英语阅读能力离不开英语基础词汇的积累。在整书阅读教学过程中教师要教给学生行之有效的单词理解和识记策略，降低学生阅读难度，不仅有利于单词学习效率的提升，更能够促进学生单词运用能力的培养。

例如在《Icarus》的阅读中期指导课教学过程中，教师首先通过几个问题检验学生的前期阅读效果，再对学生进行阅读策略的具体指导，如阅读时间的分配问题，阅读过程中生单词和长难句的解决问题。指导学生利用插画猜词义或利用词根词缀法理解单词。如“I strapped the small wings onto my back and arms”一句中，可指導学生配合插画理解词性和词义。一来可以增加教学内容的趣味性，二来能够帮助学生夯实词汇基础，学生阅读能力随着词汇量的增加也会逐渐得到提升。通过英语绘本阅读教学的开展提高了学生识记单词效率，降低了学生英语学习难度，确保了后续教学活动的顺利实施。

（三）开阔学生阅读视野

培养学生阅读能力的有效措施之一是开阔学生阅读视野。而学生阅读视野的开阔可以从大量阅读中得到实现，伴随着视野的开阔学生阅读能力也会得到培养与提高。

例如，在《Icarus》教学过程中，导读课中，教师收集与整理相关的神话故事，以视频、音乐、图片等形式，在课堂上通过多媒体进行展示，拓宽学生的视野。在成果分享课时通过手抄报、汇报演出、故事续写等形式展出，充分肯定学生的阅读成果，并整理出同类型的绘本阅读材料，总结出阅读策略，让学生有针对性地阅读，有助于学生知识视野的开阔和阅读能力的提高。

（四）优化绘本阅读评价体系

不同与篇章教学，对绘本教学的评价除检验知识掌握情况和学习成果，还需要对教师的作用进行评价。另外，在评价过程中构建多元化的绘本阅读评价体系，通过完善的评价体系促进学生思维能力、知识理解能力、阅读能力、分析能力等的提升。与此同时，教师还可引入学生自主评价，推动学生的自我完善，在肯定自己和寻找问题中得到显著进步。另外教师应将多元化作用、生生互动、师生互动等内容充分考虑在评价过程中，从多个维度、多个层面推动学生绘本阅读兴趣的培养，提高学生绘本阅读能力，实现学生全面发展。

三、结语

综上所述，在初中英语教学环节，教师应重视整书阅读，选取合适的绘本，采用合适的教学策略，使学生能生动形象地理解绘本内容，调动学生英语阅读主体意识，帮助学生突破英语阅读障碍，适应新课标对学生提出的要求。

参考文献：

[1]王清梅.核心素养视野下的初中英语绘本阅读教育研究[J].学周刊，2014（15）.

[2]中华人民共和国教育部普通中学英语课程标准：2017年版 [M]北京：人民教育出版社，2018.

[3]兰爽，李英涛基于英语学科核心素养的初中英语绘本阅读 教学研究[J].海外英语，2019（8）：191一193