论幼儿园自主游戏的持续性开展

马艳华

摘要：自主游戏，指的是老师通过提供一个符合幼儿活动需求的游戏环境，让幼儿在这样的环境中进行自由的选择、交流，积极且主动的投入到活动中来。当今社会中，大多数幼儿在家庭环境中显得格外孤独，在成长的过程中受父母的保护而缺乏与同龄人相处、与外界交流的机会和空间，很容易让幼儿逐渐产生以自我为中心的心理问题，不利于幼儿社会性的发展需求。故本文笔者将重点谈谈幼儿自主游戏持续性开展的有效策略。

关键词：幼儿园;自主游戏;持续性

前言

幼儿在幼儿园的学习活动主要通过自主游戏进行，所以幼儿的自主游戏的组织和教学引导就显得非常重要，在传统的幼儿园所教学活动中，存在着自主游戏区域设置不合理、幼儿游戏性别对立、师生互动关系不和谐等特点阻碍了幼儿园自主游戏持续性的开展。

一、幼儿自主游戏的现状

（一）幼儿对游戏的兴趣程度低

长期以来，自主游戏被教师权威把控，教师对幼儿的过度干预让幼儿难以集中注意力享受游戏，游戏的氛围紧张，幼儿心理压力增大，久而久之幼儿的心理压力变大对游戏的兴趣变低，在游戏的过程中依赖教师和同伴的指导和陪伴，无法对自主游戏产生新的兴趣。

（二）教師与幼儿的游戏互动体验差

幼儿在园所学习时，年龄尚小，性格各异，个性化差异极大。这就需要教师多向幼儿进行良好的互动，鼓励幼儿积极参与到游戏中来，然而在传统的自主游戏过程中，教师对幼儿的沟通强势且专制，导致幼儿无法和教师进行良性互动，所以在进行自主游戏的过程中互动体验极差。

二、论幼儿园自主游戏的持续性开展的有效策略

（一）从园本课程出发，创设自主游戏环境

在传统教学理念的影响下，老师和家长们过于关注孩子们的学习成绩，从孩子幼儿园阶段就开始了“唯结果论”的教学方式。这不仅不利于幼儿时期的孩子吸收消化老师们的教学内容，还会降低孩子的学习积极性，让他们在启蒙阶段就对学习持有一种消极的态度，不利于之后幼儿园教学工作的开展及孩子们之后的学习和生活发展。因此，幼儿园老师们应当发现这种教育模式的缺陷，通过结合这一阶段孩子们的成长特点，将幼儿课程游戏化，丰富自己的教学方式和手段，让孩子们在有趣的学习过程中对学习产生兴趣，从而促进他们更好的理解并掌握知识内容。比如，在春天或者秋冬这种自然环境特点明显的季节里，老师可以组织孩子们离开课堂，对校园中的自然环境进行观察。通过沉浸式的观察，孩子们会看到形状各异的树叶、不同类型的飞鸟、路边搬家的蚂蚁等东西。然后老师可以让孩子们结合自己喜欢和观察到的动物或者植物，画出自己脑海中的四季。通过这样的游戏化教学方式，不仅能够激发孩子们的兴趣，还能培养孩子们的观察能力和思维创造能力。

（二）提高游戏环境教育性，引导孩子主动参与学习

随着时代的发展和社会的进步，传统教学模式已经不再适应新时代孩子们的发展要求了。因此，幼儿阶段的教育必须做出改变和创新。在课程游戏化的大环境下，幼儿园的老师们通过对以往传统教学的反思和对新时期教学模式的探索，逐渐开始重视起班级环境对孩子们的影响力。老师们开始尝试采取更加有趣的游戏化教学形式，为孩子们营造一个颇具氛围感的班级环境，在这样轻松和谐的环境中对孩子们进行教育教学，通过引导孩子们对教育的内容产生疑问、进行主动探究的方式，提高幼儿园教育的质量。比如，老师可以在每次的课堂教育开始之前，都用10分钟来开展不同主题的分享游戏，例如最近去哪里玩过、听到的有趣的故事、看过的书、学习到的新技能等，从孩子们的日常生活出发设置主题，通过每天固定的交流，营造一个积极的环境，不仅能够激发孩子们的表达欲，引导孩子们参与到交流中来，还能培养锻炼他们的语言表达能力和自信心，促使他们在学校之余自觉的进行课外的学习和拓展。再比如，老师还可以在进行数字教学时，组织全班开展户外“抽盲盒”的活动，活动前可以告诉小朋友安全规则让孩子们以抽签的方式，根据抽到的不同的数字，排成一列，依次去领取与数字对应的礼物。活动中教师重在陪伴引导，不干涉幼儿游戏创造。通过这样的方式，可以调动孩子们的积极性，让他们将注意力集中在游戏上，活动后大家交流沟通。通过游戏的进行来引导孩子们巩固对数字的认识和理解。这样可以提高孩子的学习热情，让他们对学习充满兴趣，从而培养了他们的学习主动性。

（三）以游戏为载体，课堂上进行自主游戏

游戏是幼儿阶段老师与孩子进行沟通的主要方式，老师通过游戏的开展来渗透教育的内核，能够为教育的质量提供坚实的保证。老师在创设游戏自主游戏情境的时候，可以适当的融入生活化的语言，让幼儿更加贴近生活，达成在游戏中成长的教育目标，也可以增强同伴互动，帮助幼儿完成游戏。比如，老师在教学数字的写法时，可以将数字赋予生活中常见的语言含义，来帮助学生进行理解。在学习“1”的时候，老师可以说“1”就像铅笔一样笔直，“2”就像小鸭子有用一样可爱等，然后让幼儿以模仿的方式进行数字练习。也可以让幼儿叽叽喳喳的相互讨论和学习，增强游戏的互动性。游戏生活化的本质就是让幼儿在游戏中强化生活的体验，老师通过在游戏中运用生活化的语言来引起学生的熟悉感，可以实现教学的高效开展。

结束语

综上所述，自主游戏不仅发生在户外，更可能发生在幼儿的教学过程之中，教师要活学活用，帮助幼儿在新的教改中积极主动的学习，生动活泼的发展。

参考文献：

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[2]黄海燕.论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J].好家长，2019：109.A454633D-32A1-4E98-A45D-25CA4BA35F87