初中信息技术教学中学生创造力的培养

李翔

创新对一个国家和民族来说，是综合实力和竞争力的基础。在中国迈向现代化、中华民族实现伟大复兴的今天，培养中学生的创新思维和创造力，是基础教育的重要任务。随着国家关于教育信息化一系列文件的颁布，我国的信息技术教育进入了快速发展的时期。信息技术课因为其内容丰富多彩，贴近学生的生活、重实践操作的特性，在培养学生的创造能力方面具有天然的优势。实践证明，一个人在学生时期所接受的想象力、创新能力的培养，对其一生的发展有着十分重要的作用。初中信息技术教育处于一个承上启下的重要阶段，对学生创造力的培养具有举足轻重的影响。

一、影响初中生创造力的因素

为了解学生的情况，分析影响学生创造力的各种因素，总结初中生创造力发展特征，笔者精心编制了调查问卷，从十个项目随机对一所城市学校一所农村学校七、八年级的1300名学生进行了问卷调查，实际收到有效调查问卷1295份。问卷调查统计结果如表1、表2所示。

从调查问卷的统计结果可以看出，城市学生的创新意识要略高与农村学生，但是差距不大，充分说明无论是城市还是农村的学生，都有强烈的创新意识，都希望制作出具有自己个性和想法的作品，缺乏的仅仅是一些对权威的质疑精神。

那么，到底是什么影响了学生创造力呢？我们通过跟学生进行交流，得出的结论是学生自身的信息素养不能支持学生进行创新，而造成这一因素的原因，主要有两个，一是信息技术课程得不到各个层面的重视，二是传统的信息技术教学方法（演示法、简单的任务驱动法）得不到学生的喜爱，甚至限制了学生的发展。

二、信息技术教学中培养学生创造力的有效措施

（一）改革初中信息技术课堂教学，大力推广项目式学习

1.项目式学习概述

目前信息技术课堂教学方法主要是以任务驱动为主要。笔者开始尝试变革，探究项目式学习在初中信息技术课堂教学中的应用，以期可以改变传统的信息技术教学方式，让学生自主参与信息技术课程的学习中。项目式学习（PBL），强调以学生自主探究学习为中心的新兴教学模式。它将生活中对项目管理的基本方法应用到课堂教学中，倡导学生在教師的辅导下，从生活中实际遇到的需求提出问题，并自主探究，用学生已有的生活经验和知识探究和解决这些问题并对学生完成任务的情况进行评估。同时，项目式教学的主要作用是让学生在特定的项目式活动中提升知识、技能及情感。因此这种项目式教学在当今社会受到了各科教学的广泛关注，也与教育改革的内容有着有效的契合点。项目教学法是指以具体的项目为依托，将知识设定为具体的项目，促使学生在项目的完成中得到启发、获取知识。在教学中运用项目教学法，有利于学生自主获取知识，培养学生综合运用能力。

在初中阶段利用项目式学习进行教学，非常有利于学生掌握信息技术课程的基本知识与技能，还能让学生在学习的过程中亲身感受到项目管理的全部流程，这样就能有效地培养学生分析实际问题的能力、制订项目计划的能力，以及有效管理时间的能力和高效的执行力等综合素质。

2.项目式学习的实施策略

项目式学习的核心是围绕某一主题开展教学活动，在关注教学横向进行的同时关注其纵向发展，因此，在项目式学习中往往首先具有明确的主题，然后围绕这一主题构建了较为完善的知识体系，注重了知识内涵的纵向深入，通过跨学科融合，学生不仅能感受知识的广度，也能体验知识的深度，这样在一定程度上克服了传统单学科讲授固定知识点的缺陷，能进一步引导学生在初中创客教育的过程中主动学习，因此与初中创客教育的要求相互吻合，受到了初中创客教育的高度关注。在课堂教学中，教师需依据教材中的相关学习内容，选择贴近学生生活实际需求，学生经过努力可以完成的内容设计相应的项目、创设贴近实际生活的情境，以此指导学生对项目进行分析、规划和管理。要全程跟踪项目的实施，在学生出现问题时，教师要根据学生的实际情况，及时补充相关的知识与技能，帮助学生解决问题。在学生成功地解决一系列的问题，顺利完成项目后，师生要一起对项目进行评价和验收。

（1）结合学生的日常生活确定项目主题，创设情境

根据课程的内容及学生生活的实际需求，创设相应的情境，确定一个项目，让学生通过一个阶段的学习，共同完成项目。例如，每个学期学校各个班级都会竞选班干部，可以以设计竞选宣言为情境，让学生利用短视频或PPT设计自己的竞选宣言。

（2）指导学生进行合理的项目规划

在这一阶段，教师首先需要展示一个完整的项目，以便学生对项目式学习有一个直观的了解，在学生观看教师展示的过程中，要注意引导学生自主分析教师展示的项目，可以鼓励学生根据教师展示的作品，对自己将要制作的作品进行一个简单的规划，想一想自己的作品应该包含哪些主要的内容，这些内容将以什么样的成果展现，为后续学习确定好层次与方向。在这里可以让学生成立学习共同体，以小组合作的方式对作品进行拆分，把教师作品细分为几个小的作品，也就是把一个复杂的项目拆分为几个相对简单的小项目（子项目），这样就能让学生有迹可循，降低了学生的学习难度，也使学生对整个项目有一个全面的了解，学生在制定自己的项目时就会目的明确、步骤清晰，不会无所适从，甚至找不到正确的方向。

教师还要注意指导学生进行高效的时间管理。在教学实际中，发现学生不能按时完成项目，最主要的原因就是学生在时间上安排不合理。所以在教学过程中，教师要认真分析学生，根据学生的能力和教学计划，规定学生完成项目的最后时间，要求学生在指定的时间内完成相应的任务。教师要培养学生合理分配项目相应实施节点时间的能力，以保证学生可以制订一个合理的项目执行计划。

（3）精心安排，做好项目实施指导

在确定好项目主题后，教师要及时地帮助学习小组搭建项目实施的平台，根据项目主题及成果展望，把实施项目时涉及的知识与技能罗列出来，并给出相应的学习链接。教师还要帮助学生制定项目实施的具体步骤，使学生可以自主地完成知识与技能的学习，顺利地实施项目。在项目实施的过程中，学生难免会碰到一些比较难理解的知识与技能点，导致项目无法实施。此时，学生的求知欲最旺盛，教师就要及时给予相关知识的讲解，在强烈的学习动机驱动下，学生学习的专注度会非常高，可以很容易地掌握相应的知识，然后立刻可以应用所学到的知识解决实际遇到的问题，学生对在整个项目实施中学到的知识、形成的能力自然记忆深刻。需要注意的是，在学生实施项目的过程中，教师的角色是学生学习的辅导者，这是有别于传统教学方式的，教师只有在学生缺乏相应的能力解决学习中的困难时，才可以给学生适当的帮助，指导学生解决相应的问题。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D

（4）项目成果展示，让学生体验到成功的快乐，激发学生的创新活力

首先，当学生完成了项目任务后，要及时展示学生的项目成果、项目实施的过程资料等，学生既可以在展示的过程中发现其项目作品中的问题，又能根据其他同学对其作品提出的意见，进而完善和改进项目作品。其次，在项目展示后，需要给出一定的时间让学生对作品进行完善与修改，使作品更加适合项目要求。最后，在学生完善项目作品后，需要对学生作品进行评价，评选出优秀的作品，适当的时候，可以进行全校性的展示，以增加学生的成就感。实践证明，在初中信息技术教学中开展项目式学习，是一种可以有效地提高学生的创新能力，培养学生创造力的教学方法。

（二）促进信息技术教师专业素养的发展

自2000年正式开始在全国中小学普及信息技術教育以来，已经有20年历史，国家也多次出台相关的政策大力发展信息技术教育，然而现状却是地区间信息技术教育发展的极不均衡，特别是经济不发达地区的信息技术教育依旧不被重视，原因是教育主管部门和学校不重视，并且信息技术教师对自身认识不足。很多信息技术教师都是由其他学科转任，本身的专业素质就不足以胜任信息技术教学，让本来就处在劣势地位的信息技术课程雪上加霜。因此，信息技术教师首先要转变自己的观念，要意识到想培养发展学生的创造力，首先要重视这门课程，明白信息技术课程的重要性，不断地提高自身的信息素养，从根本上认识信息技术课程与其他学科的区别，以及信息技术课程具有的特殊性。不断地改进自己的教学方法，探索适合学生实际学习情况的教学方法，以学生为本，培养学生勤于思考、善于解决问题的能力，才能不断地发展学生的创新能力。

（三）基于网络平台的校际教研联盟

在“互联网+”时代，网络给我们带来了便捷的交流方式，教学研究也就不能再局限于一所学校、一个学科。要不断加强校级之间的交流，分享成果，构建城乡一体化的信息技术教研模式。在课题研究的过程中，两所成员学校信息技术教师之间，充分地利用网络直播平台、网络教研平台开展日常教研活动，分享课题研究成果在课堂教学中的应用，反思课题研究过程中出现的问题，逐步调整研究方案，彻底改变了传统的教研模式，利用网络就可以方便地开展校级之间的教研活动，解决了调课等一系列问题。例如，使用中庆教育云平台开展直播教学活动，另外一所学校的教师就可以在线观看教学全过程，并及时地做好评课工作。笔者也尝试使用中庆教育云平台开展同步课堂，由一位教师进行授课，两所学校的学生都可以同时进行学习和互动交流，这样可以很好地解决信息技术教师之间水平差异的问题，谁擅长哪一方面的课程就由谁来主讲，充分地利用两校的师资力量，实现城乡之间教育的均衡。

三、结语

信息技术课程是培养提高初中生生创造力的重要渠道。相对于其他学科，由于信息技术学科既重视理论知识学习、又重视实践操作的双重特性，对培养学生的创造力具有不可替代的重要作用，也成了培养学生创造力的主要阵地。信息技术教师要深刻认识到这一点，不断提高自己的专业素养、改进自己的课堂教学，用精湛的教学能力，一切从学生的发展出发，不断帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，肩负培养学生创造力的重任。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“初中信息技术教学中学生创造力培养研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1844）的研究成果之一。

（宋行军）2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D