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浅析高中语文小说阅读中的教与学

2022-05-31周雅琪

高考·下 2022年12期
关键词:小说阅读教与学高中语文

周雅琪

摘 要:高中语文小说阅读教学需要关注学生的认知水平和阅读需求,注重文本分析和解读,培养学生的情感认知和文学鉴赏能力,同时,与高考要求紧密结合,帮助学生备战高考。在实际教学中,教师可以采用分层教学、阅读策略引导、文本分析和讨论、高考命题针对性培训等策略和方法,提高学生的阅读能力和文学素养。

关键词:高考视角;高中语文;小说阅读;教与学;教学方法

语文是必修课程,也是高考的重要科目之一。在语文教学中,小说阅读是一项重要的内容,不仅能帮助学生提高阅读理解能力,还能促进他们的语文表达和写作水平的提高。然而,许多高中生在小说阅读方面仍然存在不少问题,这直接影响着他们的高考成绩和日后的学习、生活。从高考视角出发,研究如何提高高中生的小说阅读能力,对于提高他们的语文水平和高考成绩具有重要意义。本文将从高考的角度出发,对高中语文小说阅读教与学的问题进行探讨,分析高中生在小说阅读中的常见问题,并提出相应的教学方法。总之,通过本文的研究,旨在帮助高中生提高小说阅读能力,为教师的教学实践提供一定的参考和指导,促进高中语文小说阅读教学的发展和创新。

一、相关理论概述

(一)小说阅读的概念和特点

小说阅读是指通过阅读小说,对文本内容和结构进行理解和分析的过程。小说作为一种文学形式,具有许多特点。小说的特点是故事情节完整、人物个性鲜明、环境描写逼真、主题思想深刻、构思角度精巧、体裁讲究纯粹。小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。此外,小说也具有言语表现力,可以通过语言的运用来传递信息和情感。综合来看,小说是一种丰富多彩的文学形式,也是高中语文教学中不可或缺的内容之一。

(二)阅读策略的分类和运用

阅读策略是指高中生为了理解和分析文本所采用的思维策略和方法。常见的阅读策略包括预测、提问、概括、推理、评价等。其中,预测策略是指在阅读前通过标题、行文结构等线索,预测故事情节的发展;提问策略是指在阅读过程中根据故事情节和人物性格等内容,提出问题以加深对文本的理解;概括策略是指对文本内容进行概括,以整体了解故事主题和结构;推理策略是指通过逻辑推理和推断,推断出人物之间的关系和情节的发展;评价策略是指对文本进行评价,包括对人物性格、故事情节、文学价值等方面的评价。在小说阅读教学中,阅读策略的运用可以有效提高学生的阅读理解能力和分析能力[1]。

(三)高中语文小说阅读教与学的基本理论

在高中语文小说阅读的教与学中,有几个基本理论需要注意。首先,阅读教学要以学生为中心,根据学生的认知水平和阅读需求,有针对性地进行教学。其次,阅读教学要重视文本的分析和解读,通过对文本结构、语言表现、人物性格等方面的分析,促进学生的思维发展和文学素养提升。此外,阅读教学还要关注学生的情感体验和审美情趣,通过阅读的过程,培养学生的情感认知和文学鉴赏能力。最后,阅读教学要与高考要求紧密结合,关注高考阅读题型和命题趋势,帮助学生有效备战高考。

例如,针对高中生阅读理解能力较差的情况,教师可以采用“逐层递进,逐步深入”的教学方法,逐层递进地教授阅读技巧和策略。首先,通过课前调研或测试,了解学生的阅读水平和需求,进行分层教学。其次,教师可以通过讲解和演示,引导学生学习阅读策略,如“先观察全貌,再分析细节”“先抓主干,再描细节”等。在教学过程中,教师可以通过对文本结构、语言表现、人物性格等方面的分析,帮助学生深入理解文本,并通过课堂讨论、小组合作等方式,提高学生的阅读理解能力。最后,在教学过程中教师结合高考阅读题型和命题趋势,帮助学生熟悉高考要求,并提供相关的策略和指导,帮助学生有效备战高考。

二、研究分析

(一)高中语文小说阅读教与学现状分析

近年来,随着高中语文教学改革的不断深入,小说阅读教学也受到了更多的关注。但是,现实中存在许多问题。首先,教师缺乏系统的小说阅读教学方法,往往采用传统的讲解式教学,缺乏启发式、探究式的教学方式;其次,学生阅读能力整体偏低,尤其是在阅读理解和分析方面表现不佳,缺乏有效的阅读策略;最后,高中语文教学往往注重对知识点的传授,忽略了情感体验和审美情趣的培养。因此,需要对高中语文小说阅读教学进行进一步深入研究和探索。

(二)学生阅读能力的测评和分析

学生阅读能力的测评是评价小说阅读教学效果的重要手段。目前,学生阅读能力的测评方法主要有两种,一种是定性评价,主要通过阅读反思、写作表达等方式,对学生的阅读能力进行综合评价;另一种是定量评价,主要通过阅读理解测试等形式,对学生的阅读能力进行量化分析。测评结果显示,当前学生的阅读能力整体偏低,尤其是在阅读理解和分析方面表现不佳。其中,缺乏有效的阅读策略是导致学生阅读困难的重要原因。

(三)高中语文小说阅读教学实践的分析和案例

为了提高学生的小说阅读能力,很多学校和教师采用了多种有效的教学方法。其中,启发式、探究式教学是一个较为有效的教学方法。例如,在《红楼梦》“林黛玉进贾府”片段教学时,教师可以引导学生通过对故事背景、人物性格、语言表达等方面的探究,加深对小说的理解和分析。此外,学校还可以通过开展“读书节”“朗读比赛”等活动,激发学生的阅读兴趣和热情。在小說阅读教学中,还可以通过有效的阅读策略提高学生的阅读能力。同时,小说阅读教学也需要注重情感体验和审美情趣的培养。教师可以引导学生关注小说的人物性格、情感变化和价值观念,培养学生对小说的情感认同和审美情趣。

三、教学策略与方法

(一)教学策略的选择和运用

教学策略是指教师在教学过程中采用的方法和技巧。对于小说阅读教学,教师可以采用多种有效的教学策略。首先,启发式、探究式教学是一种较为有效的教学策略。通过引导学生自主探究、发现和思考,激发学生的学习兴趣和积极性。其次,互动式教学是一种相对较新的教学方式,可以通过讨论、辩论、角色扮演等方式,提高学生的思维能力和表达能力。同时,教师还可以采用多媒体教学、案例教学等方式,丰富教学形式,提高教学效果。

以《红楼梦》“林黛玉进贾府”片段教学为例,教师可以采用启发式、探究式教学策略,通过引导学生自主探究《红楼梦》中的人物形象、情节设计、意象等文学元素,激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。在教学中,教师可以引导学生通过对文本的分析和对比,发现贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象的特点和区别,同时也可以引导学生探究《红楼梦》中的意象和象征手法,了解其深刻的文化内涵。

(二)教学方法的创新和实践

教学方法是教学过程中实施教学策略的具体方法和手段。对于小说阅读教学,教师可以采用多种有效的教学方法。如在阅读小说之前,可以通过图片、音频、视频等多媒体方式,介绍小说背景和作者生平,激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中,可以采用快读、细读、反思等阅读方法,提高学生的阅读效率和质量。在阅读结束后,可以开展课堂讨论、小组交流等,加深对小说的理解和分析。

《红楼梦》“林黛玉进贾府”是一个经典场景,也是高考中经常涉及的文本。在教学方法创新和实践方面,教师可以采用“情境再现”法。首先,可以通过图片或视频的形式,展示贾府的宏伟和繁华,帮助学生了解贾府的背景;其次,可以通过小组讨论或角色扮演的方式,让学生充分了解林黛玉进贾府时的心情和经历,增强学生的情感共鸣;最后,可以通过教师的点拨和引导,让学生深入思考“林黛玉进贾府”的意义和作用,加深对小说的理解和分析。这种教学方法不仅可以激发学生的阅读兴趣,也可以提高学生的思维能力和表达能力[2]。

四、问题和挑战

(一)学生阅读能力提高的难点和瓶颈

提高学生阅读能力是教师教学的重要目标之一,但是实践中存在一些难点和瓶颈。首先,学生阅读兴趣不高,缺乏持久的阅读意愿;其次,学生缺乏有效的阅读策略,往往在阅读理解和分析方面出现困难;再次,小说的文化背景和历史背景给学生阅读造成了一定的阻碍,需要教师进行相关的引导和解释;最后,小说阅读是一项综合性的能力,需要学生掌握多方面的知识和技能,这对学生的认知能力和思维能力提出了更高的要求。

(二)教学策略和方法的创新和调整

随着教育理念的不断更新和时代的不断变迁,教学策略和方法也需要进行不断的创新和调整。首先,教师需要更加注重启发式、探究式的教学方式,鼓励学生自主思考和独立探究,培养学生的创造性思维和创新能力;其次,教师可以采用多媒体、虚拟仿真等现代化的教学手段,提高教学效果;再次,教师可以引导学生通过课外阅读、文学社团等方式,扩展学生的阅读范围,激发学生的阅读兴趣和热情;最后,教师需要不断总结教学经验,加强教学方法的改进和调整,不断提高教学效果和质量。

(三)教师的专业能力和素养提升的挑战

教师的专业能力和素养对于小说阅读教学的质量和效果至关重要,但是在实践中存在一些挑战。首先,教师需要具备扎实的文学功底和丰富的文化知识,但是,许多教师对文学的理解和研究还存在不足;其次,教师需要掌握有效的小说阅读教学方法和策略,但是,目前许多教师仍然采用传统的讲解式教学,缺乏创新和多样性;再次,教师需要具备良好的教育素养和教学道德,以身作则,引导学生树立正确的人生观和价值观;最后,随着社会不断发展和变化,教师需要不断更新自己的知识和思想,掌握最新的教育理念和教学技术,才能更好地适应教育的变革和发展。

例如,对于小说阅读教学中的文学理解和研究不足的挑战,教师可以通过参加文学研讨会、阅读相关著作、关注文学评论等方式,不断提高自己的文学素养和研究能力。对于传统的讲解式教学方法缺乏多样性的挑战,教师可以尝试引入多媒体教学、小组讨论、互动式教学等新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。对于教育素养和道德的挑战,教师可以注重自身修养和职业操守,树立正确的教育观和教育理念,以身作则,引领学生树立正确的人生观和价值观。对于知识和技术更新的挑战,教师可以参加各类教育培训和研讨会,了解最新的教学理念和教学技术,积极将其应用于实际教学中,不断提升自己的专业能力和素养。

五、未来研究方向和趋势

(一)高中语文小说阅读教与学的新理论和新方法

在未来的研究中,应该重视对小说阅读教学的新理论和新方法的探索和应用。教师应该加强对学科本质、教学内容、教学方法等方面的研究和深入理解,探索符合时代背景和学生需求的教学模式和策略。此外,还应该引入多元化的教学内容和阅读材料,包括文学作品、历史资料、社会新闻等多种类型的阅读素材,让学生在阅读中积累更广泛的知识和技能,培养更全面的阅读能力和素养。

(二)多元化的教学手段和资源的利用

随着教育技术的不断发展和普及,未来小说阅读教学将更多地利用多元化的教学手段和资源。教师可以采用数字化阅读、互动式课件、虚拟仿真等多种教学手段,提高教学效果和趣味性。此外,也可以通过建设文学社团、阅读俱乐部等方式,让学生在自主探究、合作学习中获取知识和锻炼能力。同时,也应该加强对网络资源和开放教育资源的整合和利用,让学生更加便捷地获取阅读素材和信息[3]。

(三)教师专业素养和教育科技的深度融合

未来小说阅读教学需要加强教师专业素养和教育科技的深度融合。教师需要掌握新技术、新媒体等现代化的教学手段,以提高教学效果和质量。教师还应该在教学过程中注重对学生情感体验和创造力的培养,关注学生的阅读兴趣和个性化需求,促进学生的自主学习和发展。此外,教师还应该加强对学科前沿研究的关注和深入探究,不断丰富自己的教育理论和实践经验,提升自己的教育思想和素养。

六、结论和建议

(一)结论

通过对高中语文小说阅读教学的研究和分析,可以得出以下结论:首先,小说阅读是语文教学中重要的组成部分,具有丰富的文化内涵和价值;其次,学生的阅读能力提高是教学的关键目标,需要教师采用有效的教学策略和方法进行引导和指导;再次,多元化的教学手段和资源对提升教学质量和效果具有重要意义;最后,教师的专业素养和教育科技的深度融合是未来发展的主要方向。

(二)针对教学实践的建议和思考

针对教学实践,提出以下建议和思考:首先,教师应该采用多元化的教学手段和资源,例如,多媒体教学、虚拟仿真、课外阅读等,以提高学生的兴趣和参与度;其次,教师应该注重启发式、探究式的教学方式,鼓励学生自主思考和独立探究,培养学生的创造性思维和创新能力;再次,教师应该注意小说文化背景和历史背景的引导和解释,帮助学生更好地理解小说的意义和价值;最后,教师需要不断提高自身的专业素养和教育科技水平,不斷总结教学经验,改进和创新教学方法。

结束语

在高中语文小说阅读教学中,注重学生的认知水平和阅读需求,培养情感认知和文学鉴赏能力,并与高考要求紧密结合,是提高学生阅读能力和文学素养的关键。教师需要采用多种策略和方法,如分层教学、阅读策略引导、文本分析和讨论、高考命题针对性培训等方法,来实现这一目标。这种教学方式不仅能够提高学生的阅读能力和文学素养,还能够帮助他们备战高考,为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]罗莉.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].作文成功之路(上),2018(3):62.

[2]林玲玲.基于高考试卷分析的现代文阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2021(1):207.

[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子,2016(10):199.

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