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班级自主管理

2022-05-31戢增义

中学生报·教育教学研究 2022年16期
关键词:班级自主管理

戢增义

【摘要】班级要想有序、高效、健康的运行,就需要有班级同学认同的管理制度。班级制度包括哪些核心内容,应该怎么建设班级管理制度,建设中应该注意哪些问题是班级制度建设成败的关键。

【关键词】班级自主管理;班级制度;班级制度建设

大雁能够整齐的南飞,蚂蚁能够有序的搬运食物,公路上的汽车能够顺畅行驶,都离不开群体遵守达成的规则,要想一个班级有序、高效、健康的运行,也需要建设一套群体认同的且都能遵守的规则,班级将大家都认同的管理的观点以文字的形式表达出来就成了班级制度,班级制度是班级建设的根基,是班级建立正能量场的基础,要建立一套行之有效的制度可以从以下几个方面入手:

一、班级制度应该包括的核心内容

做为班主任会思考“培养什么样的班级和怎么培养班级的问题”,中间起到链接作用的是小组,因此也要思考“培养什么样的小组和怎么培养小组的问题”,下面从培养目标和培养途径两方面谈谈我本人的做法。

(一)培养目标

班级培养目标应该包括三项:班级目标、小组目标和个体目标,这三项目标不是孤立的,也不是毫无联系的,而应该是一体的,三个目标应该相互促进和共同发展,三个目标的立足点是促进个体的成长和发展,个体成长和发展是三项培养目标的根本。

在班级中应该培养什么样的人呢? 我认为培养孩子应该通过日常的课程、活动、与人交往、运动、劳动、学习等载体,从隐形看把学生培养成内心喜悦、充满自信的止于至善的人,从显性看把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

(二)培养途径

培养途径主要通过自主管理形式实现,班级和小组自主管理通过全班同学和小组同学制定好部门和小组制度,通过班上每位同学和小组每位组员管理好班级和小组,个体自主管理是通过生活和书本的学习,让学生清楚自己要成为什么样的人,实现人生自我引领,通過过程性评价不断自我反思和自我完善。

二、班级制度建设

(一)制度负责人在一个班级里面,让每个同学都参与班级管理,根据每个同学的特点让每位同学领一份“责任地”,让每位同学都知道他是这份“责任地”的主人,让每位主人在自己的“责任地”上设立、执行和完善制度进行管理。

(二)每项制度应该环节完整每位责任人制定的每项制度都应该要求清楚,对每条制度的执行情况有清晰的评价机制、处理机制、反馈机制和完善机制,使得要求、评价、处理、反馈、完善环节完整,最终让每项制度在管理中发挥最大功能。

(三)制度落实很关键。有企业家曾说“一个企业有一流的管理理念,却只有三流的执行能力,这个企业只能成为三流的企业;要想把制度执行到班级的管理中去,需要做到以下几点:

1.制度学习。如果制定的制度只有制定人清楚,其他人都不知道,这样的制度就没有和班上同学达成共识,他们也不会去遵守。所以在班会课、自习课、上课前等时间,通过将制度展示在PPT、投影等形式,让学生阅读和学习,把每个部门的每项制度让每位同学深入学习。

2.让负责人掌握管理的方法。首先,要让管理者知道应该怎么做。负责人虽然制定了制度,但他们有的在执行过程中却不知道怎么做,这个时候对他们的过程性指导就显得非常重要,让他们掌握管理的整体思路:先礼+后兵+反馈。

A.先礼:(制定+修改+完善)制度,让全班同学深入学习部门制度。

B.后兵:严格执行部门制度,按以下四个步骤走:

a.提醒+扣分;

b.部门委员+小组委员+出现问题同学沟通交流;

c.部长+部门委员+小组委员+出现问题同学沟通交流;

d.态度恶劣或不整改(没进步),写成长单。当天的成长单,当天完成,成长单按字数和内容要求写,书写工整,不符合其中的任何一项要求,重写。

C.反馈:部长和委员对班级的整体情况进行反馈,该表扬案例要表扬,出现问题的案例也要讲出问题根源和解决方法,通过案例让全班同学知道事情应该怎么做,哪些事情不能做。

其次,在管理过程中寻找问题和解决问题的方法提升管理能力。

3.制度的反馈、修改和完善班上同学觉得班上某些制度不合理或负责人制定的制度觉得不好执行,负责人都可以根据班级实际情况进行精心修改,力求简单、简要、易执行原则,修改的制度要经过本部门部长的和全体同学的同学同意后执行。

三、班级制度建设应该注意的问题

(一)班级制度的系统性

班级制度可以看成电脑的操作系统,在设计班级制度的时候一定要有系统的观点,从班长到部长到部门委员到全体同学是一个系统、从部门管理到小组管理到个人管理也是一个系统、从制度的制定到执行到完善也是一个系统。

(二)充分调动每个管理者的积极性

让学生明确自己的主人地位,树立起主人的责任心,学生能解决的问题让他们自己解决,让每个责任人在相应范围内制定制度、执行制度、修改和完善制度,在整个管理流程中让他们体验管理中的酸甜苦辣,让他们在管理中成长。

(三)可操作性

制度要以最简单和简要的形式出现,结合班级和小组和学生的实际,能够切实解决班级、小组和学生的实际问题,对于执行不了的制度、繁杂的制度坚决删除,最终形成的制度要精简。

(四)评价机制和处理机制

评价机制对个人、小组和班级成长具有导向作用,评价机制需要多样化,既有对个人、小组和班级的三级评价,也有内在评价和外在评价,通过全方位的评价机制促进学生全方位成长。处理机制应该以沟通交流疏导为主,写成长单为辅。

参考文献:

[1]杨敏.利用班级制度推进班级管理的策略[J].江西教育,2021(03):12.18B514B5-08FA-4266-A272-7EDD27BD1EBE

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