班级自主管理中班主任的角色定位

黄小萍

【摘 要】新时期的班主任，必须走出传统的班级管理模式，努力探索和构建以人为本的班级自主管理模式，努力把发展权、管理权、评价权交给学生。通过以小组为单位，让学生自我设计、自我教育、自我管理、自我评价，从而真正实现学生的自我发展，形成健全的人格和团结协作精神。而在班级自主管理中，班主任要改变那种一言堂、一手抓的高高在上的领导者形象，给自己一个新的定位，而成为班级自主管理过程中的引导者、参与者、激励者。

【关键词】班级自主管理；班主任；角色定位

班级形成以人为本的自主管理模式，班主任能从繁忙琐碎的班级工作中抽身出来，是不是就可以完全成为甩手掌柜，悠哉游哉无所事事，班级就会自然管理呢？我相信，必不会如人所愿，甚至还可能引发班级管理更严重的后果，其实班级的自主管理对班主任来说，可以放手但不能放任，学生的自主才不会走向自流，那么，在班级的自主管理模式下，班主任该如何给自己定位呢？

一、班主任是班级自主管理的引导者

班级要想自主管理，首先需要班主任来引导学生对班级事务的积极性与责任心，形成班级里的“人人有事做，事事有人做”自主管理模式，学生要既能做事，还要能做好，才能达到班级自主管理的高效性。一个班级几十位同学，他们的脾性爱好如何，谁更适合哪个岗位，一个岗位有多个人适合，班主任要如何取舍，而有些岗位却可能出现谁都不愿做的情况，班主任又该如何引导，这都要求班主任要在班级的自主管理过程中，扮演一个引导者的角色。在班级的自主管理中，班主任首要的引導的是学生组建自己的班级管理机构，通过学生的自荐或推荐来竞选班干部，鼓励学生充分发扬民主精神，自己选出满意或信赖的学生组建好班委会，以避免班主任的个人主观情感，而这样形成的班委会也更有一种脱颖而出的骄傲和一种为同学服务的热情。其次通过班委会商讨班级每位同学的分工，班主任要引导学生充分参与，做到班级的每位同学人人有事做，而班级每件事务也事事有人做，每位同学的事务分工，每件事务的人员分工，切不可越俎代庖，让学生失去了自主的机会。再次班主任要引导每位同学对自己所管理的事务有明确的岗位责任，例如，安排一位学生负责讲台桌的清理，就必须明确告诉他，讲台桌上物品的摆放位置、抹擦的清洁程度还有工具的放置，均要事无巨细的交代清楚，方能让学生在实施过程中，人尽其责，让班级走向真正的自主管理，又能形成班级的良性发展。

二、班主任是班级自主管理的参与者

班级的自主管理指的是学生实现班级管理的自我设计、自我教育、自我管理、自我评价，从而真正实现学生的自我发展，那么班主任的参与是不是就打破了这种格局，不能真正做到班级的自主管理。其实不然，这里所说的班主任的参与者，指的是班主任要放低身段像学生一样参与地班级事务中来，承担班级中的某一项事务，严守班级管理制度，做学生自主管理中的榜样，更好地激励学生实现自我管理。曾记得，李镇西老师在我市的一次讲座中，说到自己的一个故事，使在座老师深受启发。因为李老师不仅有正常的学校教育教学任务，还经常有各种外地讲学活动，可他却依然在班级的自主管理之初，就答应班级学生自己要像他们一样遵守班级管理制度，由于某些原因，他有一次上课迟到了，便主动让当天值日的同学回家，而自己承担起了班级卫生值日工作，以示惩处，哪怕有学生要主动帮助他承担，他也没有同意，而是自己独自一人完成了班级卫生值日。名师比普通的老师了不起的地方，往往在于他们从不把自己凌驾于学生之上，而是处处保持着与学生的平等，“己欲立而立人，己欲达而达人”，当你想要学生成为什么样的人之前，班主任要先想想自己是什么样的人，班级的自主管理中班主任不应是高高在上的领导者，也不应是漠然冷眼的旁观者，而应是班级自主管理过程中与学生平等共担的参与者。

三、班主任是班级自主管理中的激励者

在班级的自主管理中，学生有事做，事情有人做，又有了班级管理制度做保障，这样班级管理就能运行自如了，可这种运行自如是有期限的。首先学生毕竟是未成年人，他们对制度的把握和规则的遵守，始终是以一个孩子的视角来进行的，班主任需要对他们提出明确要求，并激励他们越做越好。其次，规则和制度是死的，而人却是活的，当遇到一定的特殊情况该如何来把握，学生的理解不同，自然处理起来的结果也会不同，而班主任的公平公正更是对学生莫大的支持与鼓励。最后，身为学生，学习必然摆在第一位，当班级事务的新鲜度过去，如何维持班级自主管理的后续力，当学习任务与班级管理发生矛盾时，学生如何两者兼顾，更考验班主任在班级自主管理中的激励措施是否有效。一般来说，班主任的激励措施以精神鼓励为主，不妨也加入些小物质奖励，使得学生在管理与学习不断努力，使得班级形成一种积极向上的精神面貌。例如前面说到的李镇西老师就是以一种榜样的力量来激励学生，而班主任自己高尚的人格魅力是增强学生自我管理的重要因素之一。班主任作为知识的传播者、智慧的化身，成为学生心目中的榜样，工作中就会“随风潜入夜，润物细无声”，激励学生努力上进。

班级的自主管理必然要求班主任主动进行角色转换，而要实现这些角色转换，它要求班主任必须要有民主化的教育观念，真正把学生当做与自己平等的个体，尊重学生人格，培养学生自信；尊重学生兴趣，发展学生特长；理解学生心理，解决学生困难；了解学生现有水平，促进学生全面发展。同时，教师自身要不断“充电”，不断地汲取新知识，在教育实践中调整管理思路，提升自己的教育水平。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：《给老师的一百条建议》.教育科学出版社，1984年版

[2]李镇西：《做最好的班主任》.漓江出版社出版，2008年版

[3]万玮：《班主任兵法》.华东师大出版社，2009年版