谈谈分组管理策略在班级管理中的运用

黄德超

摘 要：本文介绍在班级学生自主管理模式中，如何通过运用分组合作竞争的做法提高班级管理的有效和持久。比较详细谈到了小组的组建，小组的管理，以及在日常管理中的操作，同时列举许多实用方法，并提出了通过“组内互动”与“组际互动”达到理想的管理效果。

关键词：班级自主管理 分组管理策略 运用

所谓分组管理策略，是把一个教学班的学生，按均衡的原则分别编成多个小组。教师在班级管理或组织活动或教学活动时，以小组为重要单位，有计划地向小组提出一定的集体目标或集体活动任务或教学任务，指导各小组学生互相帮助，互相交流，互相监督，为完成共同的任务而积极合作。通过组员之间的督促，监管和组与组之间的竞争，以达到促进学生交往、自觉参与班级管理，充分发挥学生个体和群体的积极作用的目的。为此，在实施分组管理的过程中既要有适当的，积极的竞争，更要强调组员间的合作与监督。

一、自主小组的组建

1.优化组合

我们在进行班级小组划分时，考虑了学生的性别，成绩、职务、能力、性格，责任感等多方面因素，把学生较为均衡地分在不同的组。一般情况下，为了方便管理，我们会根据优化组合的原则进行座位的安排，把坐在相邻的6至8个学生组成一个小组，这样一方面方便小组之间互相交流，另一方面也方便课堂中的小组合作学习的组织，使得班级中的小组既是班级管理单位，活动主体，又是开展小组学习活动的小团体。

2.个性化命名

对于班级里的小组，提倡小组命名个性化，如可以是激励性的命名：争气组、希望组、敢超组等：也可以是用游戏命名：魔兽组、CS组等。在进行命名的过程中要发挥各小队的主观能动性，让他们自己去设计自己的特色组名。这样使得小组达成初步的共识——这个小团体是我们共同拥有的。

二、自主小组的管理

1.有完善的组织机构

小组中，每个组员都占有一定的地位，分别扮演一定的角色，并按照角色的规定进行着交往活动，完成相应的职责。

为此，要有小组组织机构，如在小组里设有小组长，副小组长，以及设有负责组里纪律，学习，活动等管理与组织工作的小岗位.各个小组可以根据自己的喜好，就自己的工作职能进行个性化的岗位命名，由小组共同协商制定符合本组需要或适应的岗位职责。

2.有达成共识的组规、组训、组风

规范会象一把尺子摆在每个组员的面前，约束着他们，使他们在认知，评价上有一个标准，从而形成小组的共同看法和意见，这种标准化，规范化的作用不是外在的，强迫的，而是内在的，自觉的，它会逐步内化为每个组员的个人意志，在无形中起作用。

3.有共同的目标

进行小组活动必须有共同一致的目标。没有目标，小组就没有动力，更谈不上存在和开展活动。而且正是由于目标的整合一致，组员产生了共同的兴趣和愿望，从而联合成一个整体。把共同的任务分给组员，使他们朝着一个共同的目标开展活动时，每个组员都有可能为实现整体目标做出不同程度的贡献。

4.有积极有效的评价激励机制

对班级中小组的评价，主要采用合作性奖励为主。合作性奖励是指集体中所有人员不单为自己获益，更为共同目标和共同利益一起努力。采用合作性奖励，这是小组教育最令人关注的策略，也是小组教育发挥其独特功能的最关键之处。由于这种奖励突出组员需要通过合力合作，才能达到获奖标准，所以它有助于小组成员认识个人与个人，个人与集体之间的相互依存性，萌发集体的责任心和荣誉感。

但是，实践中也存在组员之间因过分依赖和相互推诿等而削弱合作积极性的不良现象。对此，我们采取两种对策：一是培养学生的自尊心；二是辅以以个人获得进步为标准的奖励方式，如评选“进步最大的组员”、“我们最喜爱的组员”等奖励方式。

为此，可以从文明班得分，学习表现、精神面貌、团结合作、任务完成、小组活动八个项目，自定”星级小队”评价标准与奖励项目，开展星级优秀小组的竞赛评比活动，鼓励全体小组成员为了共同的荣誉而努力，形成组际竞争的格局，激发学生的学习热情和团结协作意识，促进学生个性的健康发展和合作能力的充分发挥。

三、自主小组的培养

1.营造和谐的小组人际氛围

要关注小组学生的参与度。组员要按规定互相监督，互相帮助，彼此合作，共同完成小组的预定任务。此外，他们还要对小组的活动及其成果进行评价，指出需要肯定或改进的地方。否则，只有个别人参加的小组活动是没有吸引力的，它使更多的学生游离于班级活动之外。

优化学生的交往。可以起到调节组员的需要，促使其与小组需要相一致，从而减少小组内耗的作用。为此，我们提倡要加强组内成员的交往及小组之间的交流，有意识地培养学生的交往技能，如准确自如地掌握语言，客观地给自己定位、确定交往同伴的心境、理解交往同伴所要表达的意思等，让学生学会说话、学会倾听、学会交流、学会合作。

2.丰富小组的自主性活动

小队的活力来源于活动，我们要有计划地为学生设计各类自主性活动，如一周文明班得分比賽，诵读比赛、手抄报设计比赛、3人篮球或足球比赛等等。进行组间的竟争，使得活动的成功需要小组成员的共同努力才能获得，给学生提供合作的机会，这样各组组员就不得不相互交流信息，共同探讨，充分发挥各自的长处，为本小组的成功付出努力。这样，每一个组员都是小组活动的主体，使得小队充满活力和战斗力。

3.让小组参与班务工作的管理

实施分组管理策略，让组长监督组员，避免因为个人原因而连累全组；通过组与组之间的竞争，促进班级自主管理发展，形成较好的班风学风。在实际操作中，比如文明班得分评比方面和自习课等纪律和卫生方面，若是组员扣分累计达到3分，那么全组成员将一起接受处罚，一般是周五放学留下来抄写课文。这样犯错的同学容易感到来自身边的压力，比较有效遏制学生一些小毛病的发生。学校的所有活动或班级活动都是全组参加，分派任务，通力合作，各做各事。大部分的事情或任务跟踪都是只要追问组长便可。对于表现优秀的组，我们也会给与奖励。每两周会评选每组最佳组员（这个组长不参加评比）和进步组员各一名以及评选表现最优秀的两个组。这两个组可以得到一节活动课，而最佳组员和进步组员我们会写封表扬信给他带回去给家长，信上面有组长评价和组员赞扬以及班主任的勉励。

实施分组管理策略，强化“组内互动”与“组际互动”，适应了学生的交往需要，使学生之间的交往机会增加，交往技能得到提高；激发并巩固学生的合作意识和集体意识，促进班级由松散群体逐步发展为集体，提高了班级凝聚力。