情感教学下的初中留守儿童德育措施

吕小兵

摘 要：随着经济的快速发展，人们的生活节奏也越来越快，许多父母为了给孩子打下更好的基础，选择了外出打工，留下孩子与爷爷奶奶一起生活，这部分孩子被称为留守儿童。留守儿童不同于特殊儿童，后者是由于生理缺陷而导致的学习与生活能力较弱，而前者往往是由于心理问题，其中包含价值观念、生活习惯和内心感受等，留守儿童普遍具有性格上和心理上的缺陷，由于缺少陪伴和温暖，会有孤独、自卑、不合群等情绪，作为初中教师，针对留守儿童要投入更多的精力，将情感融入日常教学和管理中，让孩子感受到温暖和关注，提升其存在感，帮助其身心健康发展。本文以情感教学下的初中留守儿童德育措施为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：情感教学;初中;留守儿童;德育措施

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必备的道德素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。下面结合留守儿童的教育现状问题和对策进行详细阐述。

一、初中留守儿童教学现状

一些家庭迫于经济压力，父母往往会选择去大城市务工赚钱养家，孩子的家庭教育就落在了爷爷奶奶身上，甚至个别有由同龄人照看的情况。由于爷爷奶奶是隔代人，文化水平普遍不高，无法对孩子进行文化教育，同时生活习惯和价值观认知也跟不上时代发展需要，有的爷爷奶奶无条件地溺爱孩子，长久下来，孩子缺乏独立自主的生活和学习能力及习惯，孩子在学习上因为没人进行有效监管，自律能力较差，在情感上由于长期缺乏父母的关爱，会出现孤独、自卑等情绪，导致孩子缺乏自信心，学习中一旦遇见困难和挫折就会选择退缩，成绩下滑严重。下面结合现状和问题给出相应对策。

二、在教学中融入情感

初中阶段是学生学习的重要阶段，  相对于小学阶段，初中的课程节奏快，难度也有所增加，许多学生都感到不适应，尤其是对于留守儿童，在学习上缺少家庭方面的鼓励和陪伴，而且这个年龄段的孩子自控能力较弱，如果没有正确的引导，很容易误入歧途，所以初中教师要在教学上重点关注这部分学生，增加学生的在校时间，可以设立留守儿童小组，一方面对于教学中不理解或者没有完全掌握的知识内容进行再次讲解，同时在小组中的讨论也增加了学生学习的兴趣和欲望，有助于良性竞争，另一方面对于学生也起到了一个有效监管的作用，更重要的是让学生感受到教师对于自己的关注和爱护。同时要进行留守儿童的个性化教学。所谓个性化教学就是针对某一具有共同特征的群体甚至是个人进行有针对性的教学，可以组织一些替代性的活动，让有亲和力的成人在一定程度上代替他们父母的角色，让这些留守儿童能更多感受到来自成人的感情慰籍，让孩子找到心理支持。对于一些及个别情况要进行特殊教育，例如班级中一名叫李晨阳的学生就由其姐姐照顾他的饮食起居和监管学习情况，两个年龄相仿的孩子可以进行共同教育，在日常生活上教师进行帮扶，在心理德育等方面进行有效疏导，在情感上让孩子感觉到温暖和被关注，乐于事无巨细地分享给教师，这就是个性化教学的案例。个性化教学的优势在于能够从情感上真正和孩子融为一体，而并不是依照管理制度一概而论，兼顾了孩子的个性情感需求。

三、建立关爱帮扶制度，丰富课外活动

可以广泛开展“牵手留守儿童”活动，在班级建立“留守儿童”互助小组，负责对“留守儿童”的学习生活给予帮助。定期召开“留守儿童”监护人会议，最大限度地发挥班级教育功能，通过家校互动，加强对“留守儿童”的教育管理，使班级管理责任从班主任延伸到家庭。同时，根据素质教育的要求，班级可以开展快乐周末活动，組织兴趣小组，根据留守儿童的不同爱好，采取自选报名方式，组织篮球、乒乓球、田径、科学小制作、书画等兴趣小组，每个周末都开展活动。这样，可以丰富“留守儿童”的在校生活。

四、实施家校共育

留守儿童的父母与教师之间的密切沟通需要建立统一观念和思想，所以教师要对留守儿童的父母进行“教育”，这种教育指的是父母对孩子的情感投入情况，要让留守儿童的父母知道赚钱并不是爱孩子的唯一表达方式，适当的陪伴、关心和成长都能够帮助孩子健康成长，适当地给父母布置一些任务，例如每个星期陪孩子出去玩一次，每个星期要聚餐一次，在孩子的生日或者节日要有礼物和惊喜准备，类似这种督促能够缓和孩子与父母之间由于长时间不见面导致的生疏感。

结语

留守儿童无论是在可利用资源和家庭氛围熏陶方面，都具有先天性的不足，正是在这样的环境下需要对留守儿童的心理德育教育方面提供有效策略，在学习及抗压能力的培养和健康精神世界的构建方面着重进行培养，让留守儿童重拾自信心，从而达到让其热爱生活的目的，对于关爱留守儿童以及关注农民工子女弱势群体方面具有深远意义。

参考文献：

[1]马伟.农村中学留守儿童的德育策略探究[J].学周刊，2018，382（34）：64-65.

[2]李永美.新时期班主任如何做好“留守儿童”的德育教育[J].读天下，2017（2）.

[3]冯素恒.语文教学与农村初中留守儿童德育教育[D].南宁：广西师范大学，2015.