有趣·有料·有种

邓炳发

摘 要：中职学校学生在写作中常面临无话可写、无病呻吟等情况，导致这些现象出现的主要原因，是中职学校学生缺少素材积累，缺乏对生活实践的真实感悟。为了提升学生写作水平，培养学生的人文素养，中职语文写作教学可以引入时评教学，以帮助学生发散写作思维，积累写作素材。文章分析了时评引入写作教学对中职学生的积极意义，并从有趣、有料、有种三个层面探讨时评写作教学策略。

关键词：中职学校;语文;写作教学;时评

引言

时评是这对社会生活热点事件、新闻等开展的评论，并将不同评论进行整理、归纳，得出一种全新的观点或结论。时评的核心在于“评”，其需要在尊重事件本身真实性的基础上，发散思维，大胆针砭时弊。结合中职语文写作教学实践，可以发现不少学生在写作时都存在无话可写的现象，学生为了完成写作任务，常常无病呻吟，东拼西凑，难以写出一篇具有真情实感和深度的文章。为了帮助学生树立理性思维，积累写作素材，为写作学习奠定基础，中职教育引进时评教学，是一种创新和有效的教学手段。

一、时评引入中职语文写作教学的意义

（一）顺应核心素养培养要求

2016年中国学生核心素养成果会上明确指出，中国学生的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，主要分为“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。在中职语文写作教学中引入时评，可以让学生就热点时事训练理性思辨能力，提升语言建构和运用能力。同时，学生养成长期阅读时事新闻的习惯，对人类、社会、国家、自然等产生深刻体验，逐渐养成主人翁精神，形成一定的人文素养和正确价值观。基于此，时评引入中职语文写作教学与核心素养培养的目的相适应。

（二）促进中职学生理性思维的发展

中职学生写作容易陷入一个误区，即套路化写作。学生为了有话可写，常常会模仿高分范文，代入套路化模板完成习作，加上学生素材积累缺乏，在面对议论文等体裁的文章时，经常是一个例子套用多篇文章，这样的文章缺乏真正的思想和灵魂。在中职写作教学中引入时评，能让学生结合各个真实事件展开深入思考，逐渐培养理性思维，为后续开展写作积累素材，奠定开放性思维基础，帮助学生写出真情实感，表达真实观点。

二、中职语文时评写作教学的策略

（一）创造时评教学趣味情境

1.借助多媒体创造教学情境

教师可以借助多媒体强大的教育功能，创造趣味教学情境，开展时评教学。例如，教师可以就“城市化”这一主题展开时评教学，教师应该提前整理时评的素材，以城市化為例，教师可以整理近期城市关于城市化的新闻，并搜集网络上不同群体对城市化的评论。如某农民认为城市化进程使得大量农田荒废，担心影响粮食收成;城市居民认为城市化进程导致越来越多外来人口涌入城市，担心影响城市治安;房地产老板认为城市化进程有利于推动经济发展等。同时，教师可以提前就城市化这一话题，抽取部分学生进行采访，并拍成视频。教师在开展时评教学时，将这些整理好的时评资源用多媒体给学生展现，并设计具有引导性的问题，引导学生结合具体新闻思考城市化进程带来的利弊。

2.小组辩论开展时评教学

时评具有极强的开放性，教师要引导学生树立开放性理性思维，对一个热点事件，要从全面客观的层面予以把握。例如，教师在课堂上播放央视街头采访“你幸福吗？”的视频，让学生以小组为单位，在观看了采访之后，讨论媒体采访人民幸福度的意义。学生开放思维，大胆进行讨论。有学生提出媒体关注人民幸福度，是媒体走进人民群众的表现;也有学生认为这样的采访毫无意义，不如关注民生，真正为群众解决实际问题。小组讨论开展时评教学，不仅能活跃课堂氛围，也能让学生在交流与讨论的过程中建立理性思维，不再单一地认为某项热点事件“好”或者“不好”，而是能深入事件背后，展开思考和讨论。

（二）引导学生积累时评素材

时评教学的目的是帮助学生积累写作素材，为写作奠定基础，因此，光靠教师在课堂上的教学并不足以达成教学目的，教师需要引导学生在长期的学习过程中积累时评素材。例如，教师可以调动学生多项感官体验，让学生每天养成看新闻、刷微博的习惯，并每日挑选一个热点新闻或者微博热搜事件，在朋友圈、微博等新媒体上发表一段简短的评论。这种学习方式打破了传统写作的枯燥性，让学生在趣味的新媒体阅读方式中积累素材，并以评论的方式阐述观点，潜移默化中引导学生积累素材，提升语言组织和运用能力。

（三）挖掘时评教学育人价值

中职语文教学不仅要帮助学生形成相应素养和能力，更要实现育人价值。时评所针对的热点事件背后往往隐藏一定的社会现象，教师可以利用这些热点事件，引导学生关注社会、人类、国家等，做社会的主人翁，并通过一定热点事件引导学生树立正确价值观，从中学习经验和教训。例如，“江歌被害”一案在网上引起剧烈讨论和反响，大多数网友只是一边倒地心疼江歌母亲，教师可以就此案件引导学生理性思考，挖掘案子背后更多的社会现象，如网络暴力、安全教育等。

结语

时评与社会热点事件直接关联，教师在中职语文写作教学中引入时评，可以让学生积累写作素材，建立理性思维，发散学生写作思维，并且可以帮助学生透过热点事件，挖掘背后隐藏的教育价值。为了优化教学成效，教师要坚持趣味教学的原则，引导学生在趣味的学习模式下积累素材，并引导学生树立正确价值观，关注社会实践。

参考文献：

[1]王孝萍.高中语文教学中时评类材料写作指导——以时事“亲妈报警”为例[J].作文，2021（36）：61-62.

[2]蒋晓红.时评引入中职语文写作教学的实践与思考[J].科教文汇（中旬刊），2014（04）：147-149.