中小学课堂管理行为研究

袁小娟

摘 要：民办学校的教育始终是社会关注的问题。深圳经济快速发展，外来人口不断涌入，民办学校超规模办学一时半会无法逆转，教育问题相应产生，大班额学生背景下的课堂问题行为日趋严重，教师课堂管理水平参差不齐。笔者认为，对民办学校的中小学课堂管理行为进行研究，是一位普通的教育工作者，为民办学校学生提供更优质的教育，使之享有教育平等所做出的一种努力。

关键词：中小学课堂;课堂管理;民办学校

随着社会经济的快速发展，大量打工人涌入深圳，他们及其子女往往没有本地户口，没有买当地社保，子女因没有达到公办学校分数线等入学条件，只能退而求之到民办学校就读，这些孩子往往因为早年在老家与爷爷奶奶长大，父母还没有准备好充分的条件，他们的学习习惯和生活习惯和公办学校的学生比起来，还是有些差距，所以民办学校的学生的教育问题应该引起我们更为广泛的关注。笔者认为，对民办学校教师的课堂管理行为给予关注并进行研究，是一位普通的教育工作者，为民办学校学生提供更优质的教育，使之享有教育平等所做出的一种努力。

一、直面民办学校课堂管理模式中的弊端与不足

课堂管理是指教师为了有效利用时间，创设良好有序的学习环境，减少不良行为，保证教学活动顺利进行而采取活动和措施。但是，在当前，民办学校的老师却多会遇到这样的困窘：现在的课不好上，课堂秩序难以维持，即便是老师极尽所能，但是整个课堂气氛却如同阳光始终照不进的隐秘角落，死气沉沉，毫无活力。学生或学而不思，或游离于课堂之外，更有甚者，还会扰乱课堂秩序，真正参与课堂教学的学生寥寥无几，更别论学生能否成为课堂教学的主体？在这样的窘境下，太多数民办教师不得已成为了课堂的“主导者”，面对学生在台下讲小话、看课外书、画画，更有甚者睡觉、偷吃零食、打闹等行为，只能选择“视若无睹”。课堂教学管理问题层出不穷，学生学无所得，家长更是投诉不断，面对此种情况，作为深圳教育者中的一员，笔者与团队成员通过长期的跟班观察与实际调研，总结民办中小学课堂管理中的弊端与不足的原因如下：

（一）对话民办学校教师，从课堂管理者出发探寻问题成因

笔者在长期地跟班观察中发现，民办学校的教师无论是在课堂提问中，还是在课后辅导中，都会将重点投注到学习成绩优异的学生身上，甚至愿意课后利用个人时间进行重点培养，而对于一些学习较差或是调皮贪玩的学生，有些教师会选择性地远离，一方面是认为无能为力，另一方面则是觉得投入再多，学生提高都少之又少。实际上，笔者对话民办学校教师，会发现他们多少也能够意识到自己的问题，但鉴于学生水平的参差不齐，却不愿意调整自己对学生的认知与行为。

笔者在课堂听评课中也发现，有部分民办学校的教师，对所教学科的钻研不够，缺乏相应的教学方法和课堂管理经验，又难以深入了解学生的身心发展特点，导致在实际教学中，要么照本宣科，教学方法单一，教学过程单调枯燥;要么与学生关系剑拔弩张，冲突不断，课堂秩序混乱，课堂问题时有发生。

其实，笔者在对话民办学校教师中发现，在某种程度上，作为课堂管理者的他们，对民办学校的孩子也会心存偏见，缺乏教育教学情怀，他们觉得这些学生没有本地户籍，流动性大，毕业以后很难在深圳继续求学，所以情感投注较少。另一方面，他们认为自己的工作，也存在很大程度的不稳定性，这也在一定程度上影响了课堂效果。

（二）对话民办学校学生，深入课堂主体理解问题成因

笔者在深入民办学校中发现，多年来，民办学校超规模、超班额招生，生源状况不尽如人意，学生文化基础参差不齐，学习习惯差异悬殊，不少学生存在学习障碍、学习困难。同时，很多民办学校的学生由于父母也是外来务工人员，没有本地户籍，所以没有明确的学习动机，缺少对未来的美好向往。和公办学校的孩子相比，他们面临的中考压力大很多，这也大大打击了他们的学习积极性，加上家庭对教育的重视程度，中小学生年龄的特点等，这些学生还难以对学习产生足够的热情。

筆者通过与学生对话，还发现随着年龄的增长，甚至有部分学生觉得在民办学校就读，意味着无论是家庭，还是个人，都似乎差人一等，所以会对学校生活感到无所适从、紧张不安，甚至还会产生一些抗拒，这也导致产生一些相对明显的行为问题和心理问题。而这些同学在面对老师的关心与帮助时，多数也会选择逃避，以致于老师的努力收之甚微。

笔者清楚，也许在跟班观察与实际调研中，还无法完全掌握民办学校课堂管理模式中的弊端与不足，但可以让我们发现已经显露的问题，通过深入了解与分析，寻找改进的对策与方法。

二、改进民办学校课堂管理模式的对策与方法

作为教育工作者，我们希望无论处在何种教育环境下，都能尽自己所能对学生负责。针对民办学校课堂管理中存在的现象及导致问题的原因，我们如果能探寻到一些改善课堂管理模式的对策与方法，无疑会对教师的教和学生的学起到一定的作用，也才能让民办学校的学生在教育资源相对匮乏的情况下，拥有更优质的教育，得到更好的发展。所以笔者与团队成员通过在公民办学校之间长期跟班调研，通过对比研究，总结了一些有助于民办学校改进课堂管理模式的对策与方法：

（一）提升教师综合素质，促进课堂管理模式的发展

“经师易做，人师难当”，作为民办学校的教育工作者，面对学生流动性大，家庭经济多不宽裕的特殊情况，更需要教师具有教育情怀，从情感上去关怀与鼓励学生，让学生能够感受到集体的温暖，并能以积极、乐观的心态参与到学校的各项教育教学中。在课堂管理中，有责任感的教师，如果注意到同伴效应，榜样作用，走入学生中间，用教师对学生真诚的关爱去驱动学生内心的热情，就可以为课堂教学管理砌好情感的基石。

不可否认的是，与公办学校的教师相比，民办学校的教师从待遇上、社会的评价上亦有一些差距，但是作为教育者，还应该具备良好的心理品质。面对目前境遇的不如人意，民办学校的教师更应该让学生感受到师者身上的魅力：也许是温柔如水、平淡如菊，也许是积极热情、乐观向上。当教师身上具备的魅力投射时，才能给予学生更多的光与亮，也就为课堂教学管理施以正确的价值导向之力。

从深圳目前的师资情况来看，民办学校教师队伍整体学历与职称相对偏低，民办学校的教育工作者，需要努力提升自身的学历，对于所教学科，不可繁衍塞责，而应深入备课，研读教材，这样在课堂教学中才能令学生信服。同时还应加强课堂教学培训，更新知识结构，创新授课方式，学习学生身心发展特点的相关知识，并重点培训出现课堂问题行为时如何采取科学、有效的解决方法，提升面对课堂问题行为时的应对能力，为课堂教学管理铸下夯实的知识与技能之粱。

（二）加强教师队伍建设，助力课堂管理模式的提高

毋庸置疑的是，民办学校的教师流动性比较大，许多年轻教师召之即来，却很难深扎学校，而民办学校由于经费等各方面的原因，对教师队伍的建设吝于投入，导致学校整体的课堂管理处于失控或是难以把控的状态。面对这样的课堂教学，学校肯定也是重要责任方。所以学校层面，若能够从学校长期发展出发，不拘泥于眼前的既得利益，加强教师队伍建设，其实是在树立自己的“教育口碑”：走出去的教師有先进的课堂管理经验，教学有方;走出去的学生有良好的成绩，全面发展。

民办学校的教育者需要有“请进来，送出去”的意识，加强教师队伍建设，助力课堂管理模式的提高，才能让师生在民办学校的平台上，拥有起飞的可能。

（三）重视民办教育发展，推动教育公平发展的实施

众所周知，民办学校教育的课堂管理问题一直以来都是社会关注的要点，随着经济不断的进步，当越来越多的劳动力从农村和贫穷地区进入城市，民办学校学生数目就不断增加，面对学校、教师在课堂管理中出现的种种困惑和难以解决，如果单纯地依靠教师的一己之力，学校的一校之量，是无法应对庞大的民办学校群体的现状的。所以还需要政府从思想上重视民办教育的发展，并加大教育资金的投放，尽可能地给予民办学校教师和学生以更好的社会和学习环境，从而从观念上消除偏见，减少民办学校教师和学生的无力感，推动教育的公平发展。

笔者虽力求通过自己与团队成员的长期跟班与实际调研，在直面民办学校课堂管理的弊端与不足时，针对已显露的问题，探寻得一些对策与方法，但也深知，问题的成因永远是多方面的，我们看到的也许只是冰山一角，但我们坚信，只要教育工作者保有对教育的热情、对学科知识的钻研、对学生的责任与爱，终能寻求到最适宜的课堂管理模式。笔者也希望通过努力，能够改善民办学校现有的课堂管理现状，为民办学校学生提供更好的、更公平的土壤。同在一片蓝天下，希望一起拥有该有的阳光、雨露及充满能量的教育生态环境。

参考文献：

[1]于立平.外来务工人员子女就学问题研究——以山东省青岛市为例[J].中国教育学刊学周刊，2009.

[2]王柱国.外来务工人员子女融入城市教育现状研究——以湖州市吴兴区为例[J].湖州职业技术学院学报，2012

[3]李家成，王娟，陈忠贤，印婷婷，陈静.可怜天下父母心——进城务工随迁子女家长教育理解、教育期待与教育参与的调查报告[J].教育科学研究，2015.

[4]李志.课堂问题行为及控制[J].中小学教师培训（中学版），1997（4）.

[5]范成娇 提升民办高校教师课堂管理水平的对策研究.教育研究，2020.

[6] 樊未晨， 顾明远.好的师生关系是最大的教育力.

[7] 闫祯. 提高中小学教师课堂管理有效性的策略研究.西北师范大学硕士论文，2009.