“诵、品、仿、创”四步曲

李瑶

摘 要：基于小学低年级学生的语言表达习惯和儿童诗的语言特点，在小学语文课堂中，有效落实小学低段儿童诗的积累与运用，应该在教学过程中做到“诵读——品味——仿写——创作”四步，在诵读中感受诗歌的节奏和押韵，在品味中体会诗歌的大意与情感，在仿学中“仿出诗形”，循序渐进地提升学生对于儿童诗的积累与理解，进而观察身边的事物，通过丰富的想象尝试创作儿童诗，而从奏响儿童诗教学的四步曲。

关键词：小学语文;儿童诗教学;仿写;创作

一、诵读感知，琅琅上口

小学低年级学生的语言表达习惯和儿童诗的语言特点都是生动活泼的，在儿童诗的教学中，先要充分地读，有感情地读，在读的过程中引导学生读出节奏。在这一基础上，教师应该引导学生明白什么是押韵，鼓励学生发现诗歌的“韵脚”，从而体会儿童诗中的押韵现象，明白一首诗歌朗读起来之所以琅琅上口，节奏和押韵功不可没。

二、品味诗句，体味情感

品味诗句，读懂诗句大意，体会诗歌所蕴含的情感，感知诗意诗境，在理解的基础上为仿写做铺垫，重点在于激发学生强烈的阅读兴趣，使学生学会自觉、主动地寻找儿童诗充实自己的大脑。

诗的情趣和意蕴不是依附在某个字、某个词及某诗句之中的，而是蕴含在整首诗里，只有欣赏完整首诗之后，才会在读者的心里构筑起一个意蕴来。我们培养学生诗歌鉴赏与创作能力的起点就在于欣赏优秀的诗作。

教师可以运用删改增换等手段，体会意境美。我们可以让通过更换词句、删节句段与原句比较，让学生阅读体味效果，他们就会感觉到意趣的悠远消失了，感情的火花熄灭了，这时教师稍加点拨，学生对意境的理解将会更透彻。

要想有好的创作就需要积累一定量的儿童诗。尽管教材中选入不少的优秀文学作品，但对于我国文化遗产宝库中仍是沧海一粟，让学生大量欣赏名家名作及同龄人优秀作品，从而提高艺术鉴赏力。从欣赏中领悟到名家名篇的长处，为写作打下基础。

三、按图索骥，仿出诗形

课堂是实施素质教育的主阵地，我们必须向这四十分钟要质量。如何教学生读诗、赏诗、写诗，我们除了讨论研究之外，更重要的是在课堂上“真枪实弹”地实践。在课堂教学中发现了问题，然后找到解决问题的方法，再到课堂中去实践、去验证，一次次尝试，一次次提高，老师与学生一起成长。

在仿写儿童诗的过程中，要在理解诗句内涵情感的基础上，要关注押韵、事物之间的共同点，还要引导学生关注修辞方法的使用，诗人运用了什么修辞来表情达意，学生在仿写的过程中就可以借鉴模仿这种修辞，使自己仿写的诗句与原诗更契合，从而仿出“诗形”。

模仿是孩子的一种天性。对于初学写诗者，常用的授课方式是让其模仿，从模仿中探究写作规律，理解其中的写作原理，掌握写作方法，从而迁移到自己的写作实践中来。

四、感受生活，大胆创作

生活是创作的源泉。现在的学生生活圈子比较小，缺乏与大自然的接触。怎样才能让孩子写出的儿童诗透出孩子的本真，拥有其特有的“原生态”呢？于是，我们组织了亲近自然、感受生活的系列品牌活动。在活动中，孩子们用儿童诗的形式记录了自己内心最真实的感受。活动的开展，不但丰富了孩子们的生活，增长了见识，还为孩子们提供了丰富的写作素材。

一年四季都是我们写在日历上的诗，我们把诗写在一年四季，诗是我们的每一天。一花一草是诗，一树一木是诗，蓝天白云是诗，月明星稀是诗……只要善于发现，我们身边的自然万物都可入诗。把学生带进大自然、社会这个大环境当中，只有和自然保持一致，才能使学生获得心灵的自由，既破译诗歌的“以须弥纳万象”的意蕴，又为诗歌创作储存大量的信息，及至“情動于中，而形于言”，运用各种表现手法进行创作，把内部的思维语言变成一行行诗句。

在学习这首儿童诗时，先采取多种形式的诵读，学生在读准字音、读通句子的基础上，我通过范读明确诗歌节奏，再带着学生有感情朗读，以读促悟，学生在诵读的基础上对本诗的大意已经有了初步的感知。

在诵读的基础上，品味诗句，引导学生发现诗人为了写植物妈妈有办法，列举了三个具体的例子“蒲公英”“苍耳”和“豌豆”，这些植物播种的方式都不同，诗人在表达的过程中运用了拟人和比喻的修辞，每句尾字的韵母都是ɑ。

在读懂诗句的基础上，着手开始仿写。仿写也不是一蹴而就的，可以根据难易程度分步骤落实。在仿写《植物妈妈有办法》这首诗歌时，我将仿写教学分为两节课。第一节课，明确提出要注意的几点要求：第一，想一想身边还有哪些植物，它是通过什么方式传播种子的，带着问题观察身边的植物。第二，每句结尾的字尽量押韵，考虑同义词替换为韵脚发ɑ的字。第二节课，在此基础上，引导学生把这些植物当做人来写，赋予它们人的行为，也就是学着运用拟人的修辞手法，使诗歌的语言更加生动活泼。分步教学，层层递进，使较难的学习任务有梯度地完成，学生也能在一次次的能力提升中获得成功带来的自信。

童诗教育处处都洋溢着生命的活力，时时都在滋养着儿童精神世界，使他们获得全面的发展，是实施素质教育的有效途径之一。有人说，儿童是天生的诗人，因为他们有丰富的想象力和纯真的童心，在他们的脑海中，永远盛开着诗的花朵。他们的思想还不成熟， 所以更富于想象;他们的思想并不复杂，所以能把无形化作有形;他们的储备并不丰富，所以语言纯朴、自然，无过多修饰……这一切，都告诉我，让你的学生读诗吧，读儿童诗吧，写儿童诗吧，让他们在诗化的学习氛围中快乐成长！

参考文献：

[1]刘勇.小学阶段儿童诗的欣赏与创作研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（18）：116，94.