快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

王芳

摘 要：快乐教育不是为了快乐放松教育，而是在教育的过程中以学生的感受为导向，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立对学习的正向反馈。受到传统应试教育的影响，学生长期处于学习压力之中，出现心理问题的情况逐年增多。教育部门基于这一情况颁布“双减”政策，也是意在减轻其学业负担。如何践行快乐教育理念，调动学生学习热情，提高课堂教学效率成为广大教育工作者所思考的首要问题。本文将以小学语文科目为例，深入分析快乐教育理念下的教学策略。

关键词：快乐教育理念;小学语文;教学策略

快乐教育理念是引导学生发现学习的快乐，以兴趣为导向激发学生自身学习动力。此理念的教育目的是为了让学生成为一个快乐的人，多年来学生都处于高度紧张压迫的学习氛围当中。学习是辛苦的，但绝对不应该是痛苦的，为缓解学生的学业压力教育部门则颁布了“双减”政策。快乐教育的本质是让学生体会学习的乐趣，下文基于这一理念对小学语文课堂教学策略进行分析。

一、当前小学语文教学现状

“双减”是我国教育部门推行的全新政策，意在减少义务教育階段学生作业负担以及校外培训负担。受到传统应试教育的影响，现阶段小学语文课堂教学中，为使学生打下坚实的语文基础，教师一味布置学习任务。学生面对冗杂的任务更是苦不堪言，长此以往导致学生出现厌学心理，严重影响教学进程。教学方式单一缺乏趣味性，课堂气氛过于沉闷都是当前小学语文课堂教学中的弊病。

二、快乐教育语文教学策略

基于目前小学语文教学现状而言，从源头激发学生的学习热情才是提升教学质量的核心因素。因此，以下对快乐教育理念下语文教学策略进行总结归纳。

（一）增设问题，深入探究

传统教学模式下，大部分教师在教学中都将着眼点置于知识讲授上，忽略了学生的主观能动性，使其处于被动学习状态下难以激发自身积极性。对此，基于快乐教育理念教师应将学习主体地位交还与学生，以问题为导向充分调动其学习热情。使学生在不断探索中寻找到答案，增强学习体验，收获成功的喜悦。以人教版二年级语文上册《曹冲称象》教学为例。在教学开始前，为激发学生的学习热情，教师可结合生活场景进行导入：“同学们，在日常生活中电子秤随处可见，可是在古代的时候人们如何称东西呢？”学生纷纷议论并发表自己的看法，随后教师引出文章标题“曹冲称象”，鼓励学生自主阅读文章并找出表明曹冲运用什么方法称大象的语句。在课文学习后，教师也可以组织学生开展讨论大会，想一想假如是自己会利用什么样的方式来称象呢？通过导向性较强的问题，能够充分调动学生的探究意识，同时也使其思维能力得到进一步提升。

（二）团结互助，和谐共处

在传统教学模式下，学生们在课堂中都是独立的个体，很少在课堂中与其他同学进行讨论与交流。这样的教学模式不利于对其协作精神的培养，为有效践行快乐教育的理念，使学生在课堂中感受语文学习的魅力，教师应有意识地组织学生创建学习小组，以团队的形式开展探究讨论，使班级内同学团结互助和谐共处，在良好的氛围中实现全面发展。

以人教版二年级语文上册《狐假虎威》教学为例。本课教学内容描写了狐狸借助老虎的威风在森林中作威作福的故事。在课程开始之初，教师可鼓励学生与同桌之间分角色扮演并朗读，初步掌握文章内涵。随后，教师设置问题：狐狸是怎样假借老虎的威风呢？学生以学习小组的方式进行讨论探究，班级内学习氛围空前浓厚。接下来在文本学习后，教师可结合文章内容引导学生创作情景短剧，来到讲台前为大家表演。在创建情景剧的过程中学生们能够紧密合作，增强协作意识。通过这样的方式在学生掌握知识的同时也实现了快乐教育的理念，真正做到寓教于乐，强化教学成果。

（三）培养个性，创新教育

当前小学语文课堂教学中，大部分教师只注重学生智力方面的发展，轻视了其个性化需求。在枯燥乏味的学习环境中，学生会逐渐丧失学习的动力，影响自身个性发展。因此，身为教师应及时转变教育理念，创新教学方法，以此来促进小学语文的全面发展进步。

以人教版二年级语文上册《纸船和风筝》教学为例。为充分激发学生的个性和创新，教师可鼓励学生亲手制作纸船、风筝或者其他贺卡类手工制品带到班级，并在上面写上你想对好朋友说的话，在班级内开展互相交换的游戏，在良好的交换氛围下，引导学生，问他们收到彼此的纸船、风筝和贺卡的时候心情是怎么样的？是不是跟小熊和小松鼠一样？那风筝和纸船在中间充当了什么角色呢？让学生深入了解小熊和小松鼠成为朋友那种喜悦感和幸福感。然后假设如果你跟你的好朋友因为一点事情吵架了，但是其实心里还是很想念对方，会不会跟小松鼠一样放一只纸船来传递爱呢？用深入浅出的方式，让学生深刻了解友谊背后的真挚情感，并通过学习《纸船和风筝》引导学生维护友谊、友好相处。

结语

综上所述，快乐教育理念并不只是一句口号，在实际应用过程中需要教师对此理念具有清晰的认知。以学生为本创新课堂教学模式，使其真正爱上语文，唤醒其内心对语文学习的渴望，从而进一步提升学生的文学素养，实现全面发展的目标。

参考文献：

[1]李桂杰.小学语文课快乐教学的实现路径[J].小学时代，2019（35）：59-60.

[2]徐春富.快乐教育，让小学语文教学回归生活[J].当代家庭教育，2019（30）：139.

[3]张竹.浅析合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（中），2018（10）：126.