在高中数学教学中培养学生发现问题的能力

侯跃文

摘 要：在现如今高中教学工作中，培养学生发现问题和解决问题的能力，已经成为教师重要任务之一，也是新课程改革提出的明确要求，因而需要教师予以重视，在日常教学中注重方式的选用，尊重学生主体地位。基于此，本文主要就高中数学教学中如何培养学生发现问题的能力展开深入研究。

关键词：高中数学;发现问题能力;问题意识;培养策略

众所周知，数学学科是高中阶段中的重要基础学科之一，在促进学生学习和发展中具有重要意义。由于高中数学涉及知识点过于抽象性，学生需要在教师指导下掌握方法，而这些需要基于其发现问题。

一、高中生缺失发现问题能力的原因

通过调查了解到，不少高中生在数学课程学习中缺少发现问题的能力，而出现这种情况的原因主要有三个方面：一是，高中数学课程难度增加，学生要想发现问题，首先要能够具备扎实的数学基础和逻辑空间思维能力，而这是不少学生对缺少的能力;二是，因长期受到应试教育影响，学生未养成良好的主动思考问题习惯，加之教师在课堂教学中没有为学生提供思考问题的空间和氛围，久而久之，学生发现问题能力无法得到提升;三是，发现问题需要学生掌握方法，但是从实际情况看，不少学生在课堂中仅提出不理解的问题，没有对问题进行深入思考，且所提出的问题未体现出意义。

二、在高中数学教学中培养学生发现问题能力的具体对策

在现如今高中数学教学中，要想培养学生发现问题的能力，则需要教师注重教学方式的应用，根据学生学习情况，实施合理的教学模式，如创设问题情境，激发学生问题意识、增加师生互动，引导学生发现问题、联系实际生活，优化学生问题意识等。为此，下文就对这几点展开深入分析。

（一）創设问题情境，激发学生问题意识

与其他学科相比，高中数学学科在知识量和知识难度上都比较高，这也需要学生花费大量的时间进行学习。由于数学教材中涉及较多的数学符号、公式定理等，学生在实际学习过程中难免会产生厌倦心理，久而久之会影响其学习数学课程的兴趣。基于此，教师要注重对学生兴趣的培养，合理应用教学方式，为学生创造良好的课堂教学氛围，之后根据教学内容创设问题情境，以此激发学生问题意识，积极参与课堂教学。

比如在学习人教版“等比数列前n项和”知识点时，为了能够让学生对此知识有深入理解，掌握相关问题，教师则可为学生创设相应的情境：首先在课堂中随意拿出一张厚度为1mm的纸张，接着对学生进行提问：将这张纸整齐对折，最多可对折多少次？ 之后进行反复对折，折到第六次时发现已经难以再对折，这时教师再继续提问：若对折20次后会发生什么情况？厚度是多少？问题提出后，教师可通过多媒体展示相应的答案。最后还提出相关的问题：对给出的结果是否可信？应该用何种方式进行验证？在此过程中，学生好奇心得到有效激发，逐渐提升其问题意识，并积极学习接下来的课堂知识。

（二）增加师生互动，引导学生发现问题

高中生发现问题欠缺的重要原因之一就是在课堂学习中缺少与教师是互动。在具体教学中，教师针对学生提出的问题未进行及时解答。对于这种情况，作为高中数学教师必须要予以重视，尊重学生主体地位，加强与学生之间的互动，积极鼓励学生发现问题，并敢于在课堂中提出来进行探究。

比如在给学生讲解《三角函数》知识时，需要学生熟练掌握任意角的三角函数概念，并会求解三角函数实值，记住定义域、值域和诱导公式。在此教学期间，教师要注重与学生的交流，深入了解学生学习情况。引导学生对锐角三角形函数概念进行复习，之后发现关于“任意角三角函数”的问题。当学生在课堂中提出问题后，教师不可对其进行直接讲解，需要给学生留有一定思考的时间，为其创造出高效课堂教学氛围。

（三）联系实际生活，优化学生问题意识

教师在数学教学工作中应结合学生实际生活，并在此基础上创设生活情境，以此激发学生学习兴趣，让其关注更多的问题，提高其发现问题的能力。高中数学教学中不少内容与生活具有密切关联，基于此，教师在课堂教学中应做好引导工作，让学生结合自身生活进行学习，认识到数学与生活存在的关联。与此同时，教师需根据教材特点，做好课堂诱导工作。此外，教师在教学中不仅要注重学生对教材知识点的掌握，还要鼓励其涉猎数学材料，以此不断丰富其知识储备。最后，教师还要引导学生正确掌握关于数学思考的方法，如将重难点、旧知识进行联系提问，引导学生发现问题，并提出问题。

结语

综上所述，在高中数学教学工作中培养学生发现问题的能力，在促进其思维发展方面具有重要意义，因而教师在日常数学教学中要注重这方面，结合新课程改革要求，积极调整教学策略，发挥引导作用，尊重学生主体地位，以此推动学生积极主动发现和探究问题，提高课堂学习效果。

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