生活化教学在初中数学教学中的应用

田志保

摘 要：初中数学教师在教学中应将数学教学与生活结合在一块，有利于提高学生对数学知识的利用频率，也能加强学生对数学知识的好奇心，从而使数学教学更加容易、丰富。

关键词：生活化教学;初中数学教学;应用策略

一、初中数学生活化教学的意义

初中数学知识点虽大多偏基础，但对于大多头脑还在发展的初中生而言，抽象思维能力及逻辑思考能力都存在一定的不足，无法更好的领悟初中数学知识点的精髓，由此而产生茫然感和陌生感。初中数学生活化的教学模式，有利于缓解初中生对于刚入门初中数学的紧张感和陌生感，通过循序渐进的方式更好的认识初中数学的全貌及大概，更加直观地了解到初中数学所带来的意义与作用。让数学知识点与生活实际产生联系，有利于学生直接的认识到初中数学的趣味性和应用性，帮助他们在生活实际上更好的运用数学的知识点，从而提高学生对于学习初中数学的热情和积极性，在兴趣上发展，进一步提高着数学的学习成绩。

二、生活化教学在初中数学教学中的应用策略

（一）新课导入生活化

新课标指出，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和现有知识经验为基础。教师要激发学生学习的积极主动性，为学生参与数学活动创造更多的机会，引导学生通过自主探索和合作交流，真正掌握数学思想，理解数学知识和数学方法，得到充足的数学活动经验。因此，在教学过程中，教师要帮助学生养成数学学习的自主性，课上给予学生充足的发现问题、探究问题以及解决问题的时间，通过学生自主的数学活动，使学生体会到发现并解决问题的乐趣。例如：讲解八年级上册的平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2。使用多媒体讲授新课：小明去超市买了糖果9.8kg，单价10.2元/kg，服务员刚拿出计算器，小明就说他应该付99.96元，服务员拿起计算器算出的结果与小明的一模一样，服务员很惊讶的看着小明问他怎么这么快计算出来的，小明说他利用了一个刚学习过的数学公式，你们知道小明同学用的是哪个公式吗？从日常生活中对数学知识的应用来导入新课，更加贴近实际生活，学生能够更好地理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。

（二）设置生活问题，强化学生知识应用能力

数学核心素养下，教师在开展课堂教学时，不仅仅要关注数学理论知识教学，还应培养学生的知识应用能力。基于此，初中数学教师要从传统的教学模式下解放出来，结合具体的教学内容，设置出生活化的问题，引导学生在解决问题的过程中，循序渐进提升数学问题的解决能力，真正实现数学知识的“学以致用”。比如，在“随机事件”的教学中，在生活化教学模式下，教师就以现实生活中常见的猜牌游戏作为出发点，先给学生展示了四张A，并将其顺序打乱，抽出一张牌向学生提出问题：“这张牌可能是什么？”“A。”接着，指导学生运用所学的知识解决问题。再如，在“数据统计”这一部分教学内容完成之后，教师就给学生设计了一个生活化的问题：将所在城市每日人均用水量、近五年的经济发展状况、天气等数据进行了展示，引导学生运用所学的知识，绘制相应的统计图。通过生活化问题的融入，密切了数学知识与实际生活的联系，也促使学生在生活问题的思考和解决中，实现了知识的灵活运用，真正完成了初中数学高效课堂的构建。

（三）生活化情景的创设

数学充斥在我们生活中的方方面面，并不是传统的枯燥而乏味的数字组合学科。为了让学生们能够寻找出数字背后的魅力，体会到数学给我們的生活带来的便捷，教师可以在课堂上开展数学情景的演绎，让学生们扮演不同的角色，体会这些角色与数学的关系，从而加深学生对数学的认识。例如，在初中数学的教学过程中，教师往往会遇到这样的难题——学生无法正确利用正负数的加减，理解不了负数的概念以及利息的具体运算。这时，教师可以通过实际的情景演绎法，让学生们身临其境地去感受。具体情景如下：教师可以让学生A扮演一个负债一千元的人，学生B扮演有两千块但借出一千块的人，学生C扮演中介。在C的帮助下，B借了一千块给A，按日收取利息，利息为本钱的百分之零点五。那么，在这样的情景下学生A与学生B手里各有多少钱呢？一个月以后学生B与学生A又有多少钱？通过让学生们演绎具体的情景，让他们从中思考，联想到实际生活中的情况，从而加深学生们对正负数与利息、本钱的认识与理解。

（四）运用生活化的实际事例来解释原理

生活处处都需要数学。经济、政治、文学中都对数学有一定程度的运用，因此，教师在编纂数学题目时，要注重题目与课外知识的结合，让数学题目更加地生活化，也有利于学生掌握除了数学知识点以外的东西，增长自身的综合知识面。比如，教师可以以政治中会常常出现的劳动生产率为计算背景，罗列出各条件让学生进行计算。例：已知某某公司各部门的从业人员平均人数为124，而其中的工业增长值为24%，求算总公司的劳动生产率为？让学生在产生思考的同时也能掌握简单的劳动生产率的计算方法，提高学生在学习数学相关方面的综合素养及综合能力。

结语

总而言之，生活化教学在初中数学教学中占据着重要地位，给初中生提供了更多的学习渠道，激发初中生学习数学的兴趣，使数学学习不再是初中生的“绊脚石”。初中数学教师要结合初中生的个性特点和认知规律，精心挑选课堂教学的生活化资源，营造轻松的课堂氛围，让每个初中生都有所收获。

参考文献：

[1]王翰邦.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].中外交流，2018（11）.

[2]李伟.浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J].中国校外教育，2017，（36）：89.