小学语文阅读教学中支架式教学策略的使用探讨

赖细兰

摘 要：支架式的教学模式下，要求教师为学生创设相关的教学情景，帮助学生形成知识框架，在框架中引导学生解决相关问题，从而提升学生的解决问题的能力，在完成相关的学习任务的基础上，学习新的内容。小学语文阅读是教学中的一个重点难点，阅读需要学生在理解基本知识点的前提下，结合自己的理解和认知，与文章作者的情感实现沟通联系，小学生生活经验相对不足，因此在阅读教学过程中会存在很大的难度。本文以支架式教学法为例，结合小学语文阅读教学的实际情况，推动学生语文阅读学习的进步。

关键词：小学语文;阅读教学;支架式教学;途径

支架式教学模式中教师对学生的学习和发展起着至关重要的作用。在此过程中，教师从学生的实际出发，为学生创设学习框架，让学生在学习的过程中以框架为依据，并从中找到与自己学习方式相吻合的方法。

一、结合内容，搭建实践支架模式

在小学语文教学中，支架的作用就相当于老师的作用。老师作为课堂的引领者，要结合语文教学的内容和学生的阅读水平来形成合理的知识框架，确定教学的目的和内容，在教学过程中，根据学生的实际情况进行框架搭建，在借助多样的教学方法，才能够帮助学生对阅读内容产生一定的了解和认知。小学生对事物都充满着好奇，对学习更是充满了求知欲望，老师在这种情况下，可以从学生的生活经验和社会实践出发，让学生对新知识产生兴趣，在搭建的情景中来帮助学生进行进一步的学习。在教学过程中，老师一定要认识到实践出真知，围绕小学生而言，只有让学生自己动手实践，通过实践使支架搭建，才能够帮助学生对阅读内容有进一步的了解。

例如小学语文部编版三年级上册第二单元，这一单元的阅读内容，除了第四课的古诗三首之外，其他的《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听秋的声音》都是在描写秋天，围绕着视觉、听觉、触觉来对秋天的事物进行了一系列的描述。在这种情况下，围绕着教学内容，老师可以给学生搭建一个明确的支架，让学生进行学习，在学习过程中学生们要借助实践感知。例如教师可以在下雨的时候让学生们来到室外观察作者描述的场景，观察那些梧桐树叶铺满的道路。如果将这个题目直接换作《铺满金色树叶的水泥道》那么就缺乏一定的意境。到小学三年级段，学生随着学习的深入，已经具备一些知识基础，这样的情况下结合学生的实际，围绕着铺满金色巴掌的水泥道，进行有效引导。其中可以调动学生之前所储备的相关知识，借助实验式的支架，帮助学生对内容有更清楚的了解，让学习的内容和学生的实践生活之间激起的火花。

二、圍绕实际，构建影像和探究支架

小学语文学习过程中，文章中所涉及到的内容是学生们没有了解过的，如果老师直接以抽象的理论灌输给学生，学生们便会一知半解，被动的接受，无法得到课堂突出效果。面对当前的教学情况，利用现代化教学设备，给语文教学提供便利，多媒体教学的内容能够让学生有声音和图像的多重感受。这样在学习文章时便有了更为突出的效果，通过立体化语文课堂支架搭建，可以接住影像是支架，帮助学生感觉语文知识。除此之外，还有探究室支架，让学生对语文内容进行进一步的深度体会。探究式内容支架搭建，也需要老师们突破传统的简单提问问题，让学生寻找答案，而是透过连续性的问题，让学生的思维实现碰撞，实现逐渐提升在这样的分享知识中，提高学生的阅读效果。

例如在小学语文部编版四年级下册第一单元第二课《乡下人家》。大部分的小学生都是生活在城市，他们对乡村也没有一个了解认知，因此在文章里描写的相关场景，学生们非常陌生。不了解文章中描写的乡下人总爱在屋前搭一个瓜架种南瓜、种丝瓜，这些瓜果是怎么样的？面对这种情况，老师就可以围绕着实际，根据文章所写的前后院空间顺序和春夏秋三季的白天、傍晚、夜间顺序来进行相关展示，让学生能够透过影片感受到乡下人家的朴实自然，感受充满诗意的乡村生活，赞扬乡下人对生活的热爱。让学生们透过文章能够意识到要用自己的勤劳双手装点家园，提高生活的品质。在这篇文章中，出现了很多AABB式的词语，学生们都可以将其作为积累。除此之外，在整个文章的语句写作中，对于阅读而言，除了理解作者的描述感情，还要学会相关的写作手法，句子中采取了很多拟人的手法。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。因为对生活的热爱，对乡村的仔细观察，才帮助作者写出的这样的文章内容。因此在小学阅读过程中，老师在提问题时就可以透过这句话描写过程中哪里说得好，哪里的语言最精妙，运用了怎样的方法，这样的问题探究式支架，帮助学生来进一步的了解，让学生的语文阅读达到突出的效果。久而久之，学生也可以在学习过程中自己主动地搭建支架来提高学习。

结语

综上所述，在小学语文阅读过程中，将支架式教学融入其中，通过相关的框架引导学生学习，让学生利用支架式的教学了解文章阅读的情况。根据内容搭建实践式的支架，让学生透过实践，将生活经验和感受与文章紧密联系，围绕实际，构建影像支架和探究支架，帮助学生对文章的内容实现进一步的了解。

参考文献：

[1]费宏宇.依托支架式教学落实小学语文要素的探索[J].教育界，2021（26）：43-44.

[2]范利.支架式教学在小学语文错题纠正中的有效应用[J].新课程，2020（51）：123.