探析合作学习在高中物理教学中的应用

谭力

摘 要：本文立足于合作学习模式在高中物理教学中的具体应用，提出为学生创设多元化的学习情境和加强对合作小组的优化两条有效策略，希望能为高中物理教师提供参考。

关键词：合作学习：高中物理;多元化;学习情境;科学分组

引言

作为一种新型的教学方式，合作学习模式既能强化学生的自主探究能力，便于他们从不同的角度思考高中物理学科中的知识，长此以往获得物理知识的夯实;又能增进学生之间的关系，便于他们形成良好的合作能力、团结意识等，为他们日后拥有科学的态度创造良好条件。作为高中学生学习物理知识的领导者，教师要意识到合作学习的价值，在物理课堂上通过多种途径开展合作教学活动，以便能提高物理教学质量，为学生拥有物理核心素养提供强大的助力。

一、为学生创设多元化的学习情境

高中学生虽然具备了开展合作学习的基础，但碍于思维的局限性等，不能实现对高中物理教材中的知识进行充分的理解。为此，教师需要根据教学内容提供适当的引导，以便能合理延伸学生的物理认知结构，促进其在学习过程中能够产生强烈的探究欲望，并在欲望的推动下，逐渐把握物理问题或者是现象背后更深层次的内容，通过猜想、验证、提出问题等进行小组之间的交流、反思等，最终实现小组综合实力的明显提高。多元化学习情境的创设，能促使学生在身临其中感受“同化”与“顺应”的影响，从而在合作中突破原有思维的束缚，以一种全新的角度看待高中物理教材中所阐述的现象，为认知水平的提升创造有利的条件。为此在要求学生以小组的方式对物理现象进行探究时，物理教师要尽可能为其创设多元化的学习情境，以便能降低知识的难度，便于学生更好地理解。

比如在学习《超重与失重》时，这部分内容要求学生理解超重与失重的本质，并能用所学到的内容去解决生活中遇到的问题。多数学生经过学习运动学与牛顿运动定律，已经具备一定的学习基础，但由于理解这两种现象需要从两个角度去理解，为此学生容易出现混淆现象，从而直接影响到他们学习的质量。为了改善这种情况，教师首先可以借助于多媒体设备向学生展示在生活中与超重、失重有关的物理现象，比如游乐场中的升降机、漏水的瓶子自动落下等，帮助学生认识到这两种物理现象在生活中较为常见，以便能降低学生的畏难情绪。然后提出问题：“人受到的支持力与重力是否存在相等的情况？” 请学生以小组的形式，结合刚才所看到的内容进行思考与探究，探讨超重与失重现象中所包含的物理规律。在学生开展合作学习期间，教师要遵循“学教并重”原则，对于相对简单的问题请学生进行合作探究，当学生遇到难以解决的问题时则提出引导性问题，启发他们展开深入的思考，从而推动原有的认知结构向超重与失重这一物理概念进行逐渐的延伸。

为了提高学生参与合作学习的积极性，教师可以引导学生在进行交流过程中通过列举生活中较为常见的现象，来证明自己的猜测与思考。这样一来，学生就需要快速转动自己的大脑，去搜集与这两种物理现象有关的内容，通过不断的推翻与验证，他们将会逐渐加深对造成超重、失重现象原因的理解，这对于他日后形成良好的物理思维是非常有帮助的。在多元化的学习情境中，参与合作学习的学生可以从自身已经具备的物理基础与生活阅历出发，通过教师的启发与其他学生的讨论，快速构建自身认知结构与新的物理知识的联系，从而提高个人的学习质量，为日后形成科学精神创造有利的条件。

二、加强对合作小组的优化

合作小组的构成是否科学直接影响合作学习活动开展的效果。如果合作小组足够科学，队员之间能形成良好的互补，在完成教师所布置的探究任务中，所有队员都能积极发挥自身的优势，通过深入分析、提出猜想等方式进行不断的尝试，那么学生的学习质量将会有明显的提升，这有助于他们学好物理课程。在开展物理教学过程中，教师要通过多种措施了解学生的个性差异、物理基础水平等，并对他们的学习习惯等做出全面科学的判断，然后以此为依据进行分组，做好每个小组中的优秀生、中等生、后进生的比例，以便能提高分组的科学性，促使合作学习的作用得以充分发挥，成为推动学生朝着良好方向发展的重要动力。此外教师要尤其重视优秀生对困难生的带动作用，确保每个小组中各个成员之间能相互帮助相互促进。

同时在布置任务时，教师要确保每个学生都能在合作学习中找到自身的位置，保证每个学生都有事可做，从而避免优等生动手、困难生置身事外的情况的发生。教师也可以将这份工作交由小组组长安排，对于小组组长的选择，可以是教師指派，也可以是学生选举或者是自荐。只是需要注意的是，小组组长可以学习成绩相对欠缺，但综合能力一定要强，唯有如此，他才能用相对较短的时间协调好所有学生，使他们尽快完成教师所布置的任务。此外，教师要时刻关注学生在开展合作学习中的综合表现，适当对小组成员进行一定的调整，从而提高小组的竞争力，为日后开展合作学习活动创造有利的条件。

结语

综上所述，合作学习模式突破了传统物理教学的束缚，既能提升高中学生学习物理的质量，又能培养提高中学生团队精神与责任感，促使学生形成良好的科学思维。物理教师要看到合作学习的优势，在实际教学中不断探索开展小组合作学习的有效方式。

参考文献：

[1] 向国孝. 合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J]. 学周刊，2021（24）：49-50.

[2] 朱海林. 探析合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 数理化解题研究，2018（36）：51-52.