基于核心素养培养的中职思政课教学改革研究

郭云霞

关键词：中职思政课;核心素养;改革策略

百年大党，风华正茂。千秋伟业，人才为先。人才资源是第一资源，当今世界的竞争说到底是人才的竞争。职业教育改革开放的进程中，更少不得人才。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责。新时代新形势下，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。职业学校的教师有责任利用思政学科特有的核心素养目标，引导学生走好自己的人生路。

一、基于核心素养培养的中职思政课教学改革的意义

作为职业学校的重要课程组成部分，思政课对中专生的未来发展有极为深远的影响。通过将学科核心素养引入教学过程中，能够帮助教师明确新时代育人方向，为教学工作的开展提供有力指导。同时，在学科核心素养的指引下，教师还可对思政课的知识内容、内涵、价值等产生更深入的认知，从而提升教学工作的合理性、科学性，帮助学生在掌握思政课知识的同时，形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力。良好的核心素养，对学生未来发展意义重大。

此外，基于核心素养培养的中职思政课教学改革能更好地指导教师开展育人工作，帮助其以更为直观、趣味、有效的方式展开育人活动，从而助力中专生不断完善自身知识体系，形成良好的認知能力、知识储备，这对其一生的学习、生活有重要指导作用。此外，通过实施思政课教学改革，能够让学生更为便捷地找到自身认知盲点、照见不良生活习惯，还可以增强思政课教学的趣味性、有效性，可谓一举两得。不仅如此，通过实施中专思政课教学改革，有利于教师对现有的育人模式、教学内容、工作流程展开彻底优化，从而将更多充满趣味性、教育性的时政案例引入课堂，从而为中职生构建一个充满趣味、自由宽松的学习氛围，这对激发中职生学习主动性、探究意识有不容忽视的重要作用。

二、中专思政课教学现状分析

（一）国内外现状分析

现阶段，国际国内形势较为多变，我们正处在一个百年未有的大变局之下，为此，开展高质量思政课教育显得更为重要，这也是帮助中职生更好地应对时局变化的重要路径。在教学实践中，我们应以培育学生核心素养为目标，以思政课为载体，以此实现学生正确的核心价值观，扣好人生第一粒扣子，在新的时代背景下获得更完善发展。

（二）教师知识储备不足

现阶段，在开展思政课教学时，很多教师仍以教材为主要授课内容，未能对其知识点展开有力拓展，教师对核心素养的理解不到位，对核心素养的融入不足，或是教师本身就无此核心素养，对学生的要求更低，这就导致学生对所学知识的感悟不深、体会不足，不利于其从中探寻核心素养的内涵，影响中职生更全面发展。

（三）考评体系缺失

现阶段，中职思政课教学的考评体系存在内容缺失、流程不完善等问题。在对中职生的思政课学习效果展开评价时，教师通常会以分数为主要考评依据，对于学生的课上表现、举止行为、思想品德缺乏考评标准，不利于学生完善发展。当前，思政课主要分为《职业生涯规划》《职业道德与法治》《经济政治与生活》《哲学与人生》等部分，在对不同部分的知识展开评价时，教师通常会局限于课堂或考试层面，对于多维的核心素养评价较为缺乏，这对学生进一步成长产生了较大阻碍作用。

三、基于核心素养培养的中职思政课教学改革策略

（一）结合思政课程标准，明确核心素养育人目标

若想提升中职思政课教学改革效果，我们应重视对目标的设立，这样方可保证教学方向的明确，给中专生指明努力的道路。结合中职思政课课程标准，我们应寻找到与之对应的核心素养培养重点，以此不断深化思政课的教学内涵。例如，培养学生的政治认同感，我们可以在他们入学之初，为其设立一个学习宪法、公民守则、校园行为规范等目标，并以此为依据让学生参与学校的管理工作，以此实现对教学内容的拓展，助力学生形成良好的探究意识、思维习惯，增强他们的政治认同。随着《职业生涯规划》《哲学与人生》《职业道德与法治》的逐步开课，我们可以对育人目标展开充分拓展，将一些融入职业精神、公共参与和社会责任意识、法治意识的案例引入到课堂中。

教师要下功夫引领和带动学生做一些案例的搜集，提炼与提升。从而逐渐打造一个互动的教学过程，让中专生逐渐形成更为完善的核心素养。总的来说，我们发展中职生核心素养不能将目标分裂开来，而应从整体角度设立一个明确的目标体系，通过不断完善目标内容，推动中职思政课教学工作的有序开展，不断丰富课程育人内容，合理安排育人时间和教学计划，为此后思政课教学改革水平的提升打下坚实基础。

（二）借助核心素养地图，增加教学趣味性

在学生入学时，我们可以结合思政课教学内容，为他们设计一个核心素养发展地图，以此让他们了解未来三年需要形成的优良素养、品质，使其在后续学习中能够有的放矢，进而提升学习效率。在地图中，我们可以通过设置关卡的方式激发学生兴趣，当他们积累到一定分数后，方可进入下一关，从而开始新的积分。一般来说，学生的积分来源包括在校表现、班级贡献、社团活动表现等内容，良好的表现能够帮助中专生获得积分，而后他们可以将积分换成核心素养印章。通过达成相应的通关要求，学生可以获得与之对应的奖励，比如职业道德印章、学法小卫士印章、爱国者印章等，通过这种将教学目标具体化的方式展开教学改革，能够更为充分地激发中专生的学习自主性，提升其参与到知识学习中的兴趣。

首先，我们可以将重点放在发展学生的政治认同素养上，以此强化他们对祖国、民族、文化、中国特色社会主义制度的认同感，从而使其更为自主地投入到践行社会主义核心价值观的实践中。在教学中，我们可以组织学生开展一个“学宪法、你我他”的活动，以此帮助他们形成更为完善的法治意识。核心素养的培养工作不能一蹴而就，需要全体师生长期坚持，不能只是在他们入学时泛泛开展教学，而应将育人工作落实到早晚自习、日常活动、学生行为规范中，这样方可助力其进一步发展。

其次，我们应重点关注对学生职业精神的培养。对于学学生来说，良好的职业精神对其未来发展意义重大。在优良职业精神的引导下，他们能够形成更为积极的职业素养与探究习惯，从而不断完善其职业道德、职业理想，进而成长为一个专业能力、职业素养同向同行的优质人才。工匠精神作为职业精神素养的重要组成部分，在开展思政课教学时，我们应对此提起关注。在实践中，我们可以组织学生开展一个“工匠精神”故事会的活动，让他们将自己心中的工匠精神以故事的形式分享出来，以此帮助他们形成崇尚劳动、精益求精的优良品质。同时，通过培养学生的岗位职责意识，能够让他们在开展班级卫生打扫、宿舍卫生评比等活动时，更为主动地参与其中，这对其核心素养形成有极为关键的助力作用。

再次，我們应重视对中专生法治意识的培养，以此帮助学生形成正确的法治观念和权利义务观念。在实践中，我们可以通过为学生播放法治视频方式，引导学生结合视频内容展开深入思考，从而不断增强他们对相应知识的理解和应用水平，使其能够成长为知法、懂法、守法的公民。培养学生的法治意识的过程，能够让他们在不知不觉间成为法律的践行者、维护者、传播者。

另外，我们应关注对中专生健全人格的发展，通过思政课这一有力载体，帮助他们明确自身发展所拥有的优良品质、素养，助力其逐渐形成一个更为完善的人格，这对他们以后更长远发展有重要促进作用。

最后，我们应努力发展中专生的主人翁意识、公共参与意识。在教学实践中，我们可以定期组织学生参与一些公益活动，让他们在实践中深化对思政课知识的理解，以此提升育人效果。在参与活动时，学生可结合自己的专业知识，选择适合的活动内容。比如，汽车专业学生可以参与一些义务维修汽车的活动，这样除了能发展中专生的社会参与素养，还可进一步深化他们对专业知识的掌握水平，提升育人效果。

（三）完善评价机制，提升教学改革质量

开展基于核心素养培养的中专思政课教学改革活动时，我们除了要树立明确育人目标，拓展育人路径，还应重视对完善评价机制的构建，这样方可提升教学改革质量，助力学生更全面发展。实际上，优质的评价能够帮助教师更为高效地发现自身教学工作的不足，从而对教学活动的内容、流程等展开优化，这样方可为中专生提供更好的思政课教学服务。同时，完善的评价机制能够让学生发现自身知识体系漏洞，从而实现更高水平的查漏补缺，为以后学习更深层次的思政课知识打下坚实基础。

在以往的评价机制中，通常以教师评价为主，学生的参与度不够，这就导致评价工作存在一定片面性，不利于教学改革水平提升。为此，我们可以尝试引入互联网手段，并鼓励学生展开互相评价，通过让中专生将自己的意见写在网络留言箱中，能够极大提升评价工作的全面性。

四、结语

综上所述，若想提升基于核心素养培养的中职思政课教学改革效果，我们可以从结合思政课课程标准，明确学科核心素养育人目标;借助核心素养地图，增加教学趣味性;完善评价机制，提升教学改革质量等层面入手分析，以此促使基于核心素养培养的中专思政课教学改革效果提升到一个新的高度。

参考文献：

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