如何在小学音乐课实施红色文化教育

温钦玺

关键词：小学音乐;红色文化;融合;研究

红色文化极具中国特色先进文化，其有较强艺术感染力，革命时期的歌曲旋律动人，可充分体现出革命的坚信以及群众对美好生活的向往。对小学音乐教师来讲，教师在新时期下的教学中应重视引入红色文化资源，开展有计划、有组织的红色文化教育活动，引导学生鉴赏并演唱音乐，使学生在感受革命精神，树立正确价值理念，实现自我能力以及素养的发展。但是目前很多教师并未重视红色文化与音乐教学的融合，这在一定程度上限制了教学有效性，导致学生能力以及素养得不到发展，对此在全新教育背景下，小学音乐教师应积极转变自身教育理念，侧重红色文化与教学的融合，从而构建全新教育教学体系，推动教学发展。

一、红色文化与小学音乐教学融合的必要性

（一）是丰富小学音乐教学内容的必要手段

红色文化是小学音乐教师开展有效教学活动的关键素材，也是天然的“教科书”，而当前教育中所需的历史素材、政治素材在红色文化中都可找到相应的案例，大量的地区革命人物、事迹等为音乐教学内容完善提供用之不竭的教育资源。不仅如此，将二者有效结合可以适当弥补当前音乐教育理论灌输中的空白，让教育内容更为充实，课程内容更为丰富，使学生在融红色思政教育的案例或知识学习中，深化对相关知识、政策的理解，确保爱国精神、国家建设意识在学生内心生根发芽。

（二）是树立小学生正确价值认知的重要措施

在当前社会不断发展的背景下，一些群众出现了盲目追求不良文化的现象，这使得我国文化底蕴和传统文化逐渐失去其色彩，且社会中存在很多不良作风，这在一定程度上影响学生正确价值理念的树立。结合实际来讲，红色文化是创作者结合革命时期真实案件所创造的一种文化，高阳的音乐旋律和动人的歌词，歌颂这革命勇士的顽强意志。将这些文化与小学音乐教学融合，可以构建全新教育教学体系，让学生了解我国历史文化，感知红色文化的魅力，并在这一过程中可以树立学生正确价值认知和爱国精神，进一步实现时期下的教育改革目标。

二、新时期下红色文化与小学音乐教学融合中存在的问题

教育部门引发的相关教育改革文件中明确指出，我国小学阶段的艺术课程教学要融合传承中华传统美德知识，弘扬中国精神。我国红色文化资源文化教育以爱国、爱党、爱社会主义为教育主轴，以小学音乐课堂、教育工作为载体。结合相关的调查资料进行分析，目前红色文化资源的开发成为我国小学提升自身办学质量、培养先进人才的重要理论支撑，红色资源不仅深受音乐教师的认可，同时也在很大程度上推动了新时代协同育人工作的发展。但是在全新的教育背景下，新时期下开展融红色文化的小学教学还存在以下几点限制性因素。

（一）红色文化的利用价值难以被充分体现

首先，一些小学音乐教师的育人理念落实于实际发展。一些音乐教师单一地认为素质教育背景下红色文化应开设应融入与其相契合的课程，他们并不重视红色文化的挖掘以及引入，教学与实际目标出现断崖。其次，新时期下融红色文化资源的小学音乐教学目标难以实现。在社会经济迅猛发展以及素质教育不断落实的时代，一些小学音乐教师也积极顺应教育时代的发展，开始在教学中围绕全新教学方式打造良好教学环境，并积极引入红色文化教育资源，不过因一些教师对全新教育手段的把握并不彻底、对红色文化了解程度不高，使得课程教学缺乏内涵，这使得既定教育目标难以实现。

（二）育人方案不够明确

对学校来讲，一些学校在发展并未意识到红色文化教育资源的宣传。教师的教学水平关系着红色文化与小学音乐教育的融合程度，教师教学能力有限则很难达到目标。对音乐教师来讲，虽然一些教师开始重视红色文化的下的教育改革，但在发展中却没有制定详细的教育方案以及教学计划。

三、红色文化与小学音乐教学融合的措施

针对当前红色文化与小学音乐教学融合中存在的问题，笔者认为教师应从实际出发，结合教学内容以及全新教学方式打造良好教学环境，以此提升整体教学实效。笔者认为，教师可从以下几点入手：

（一）教师积极转变育人思想

在红色文化渗透视角下，小学音乐教师应积极转变自身教育思想，重视红色文化与小学音乐教学的融合，以此来提升整体教学效果，引导学生在知识学习中不断提升自身认知，促使其综合化、多元化发展。不仅如此，对小学生而言，趣味性的教学课堂更能调动他们的主动参与意识，为此教师为了实现个性化音乐教学的目标，可以围绕学生兴趣开展有效的教学活动。同时，新时期的音乐教学需要教师顺应教育时代发展，体现学生在课堂中的主体性，为了实现这一目标，音乐教师应重视教学内容的选择以及拓展，借助有效、丰富的教学内容，进一步实现红色文化与小学音乐教学的融合。

例如，笔者在教学中积极转变教育思想，结合学生认知能力挖掘教学中潜在的红色文化元素，并适当改编。小学生认知能力较差，若教师单一地将知识进行讲解，则不利于激发学生学习兴趣，同时也难以提升学生自主学习意识，因此笔者将现代红色歌曲改编，采用学生乐于接受的形式使其学习红色歌曲。如，笔者带领学生欣赏新时期歌曲《太阳最红，毛主席最亲》《山丹丹开花红艳艳》等，及其改编版本，全新的版本融合了吉他、bass等元素，这些元素可以充分体现音乐的艺术性，学生参与意识极强，之后笔者引出了其他有红色文化内涵的歌曲，并开展针对性教学活动。不仅如此，教师在教学中也可为学生讲解红色歌曲背后的故事，让学生体会其涵盖的爱国精神。如《义勇军进行曲》是反侵略时期诞生的，我国处于最危险的境地，全国人民英勇奋战，最终取得胜利，笔者将背景故事为学生讲解，促使其爱国精神理念的发展。這样，在全新教育背景下小学音乐教师积极转变自身育人思想，侧重红色文化与教学的融合，利于提升整体教学效果，助力学生多元素养和认知的发展。

（二）打造良好教学环境，借助环境创设渗透红色文化

综合来讲，小学生的认知能力较差，其思考方式主要是凭“想象”。为确保红色文化与小学音乐教育的有效融合，音乐教师在教学中应重视情境创设，这样不仅可以提升学生学习自主意识，同时也可引导学生在环境中感知，在感知中不断树立正确价值认知。不仅如此，教师为了打造个性化教学课堂，同样需要侧重全新教学方式的选择。对小学生来讲，教师若一味地进行知识讲解，则不利于能够主动加入学习中，且教学效果相对较差，为了实现个性化教学目标，并实现学生对音乐内容的敏感度，音乐教师可借助信息化教学手段打造良好教学环境，借此来渗透红色文化。

例如，笔者在引导学生学习《烈士墓前》这一曲目时，借助情境创设开展了相应教学活动。在教学开始阶段，笔者播放了《英雄儿女》这一电影中的片段，让学生在丰富内容下主动加入学习过程。硝烟弥漫的战场上，英雄烈士为了人民的利益献出自己宝贵的生命，悲壮的画面冲击着学生内心。在此之后，笔者通过信息技术的直观呈现带领学生学习歌曲，之后让学生尝试演唱，他们在了解歌曲描绘内容之后，会结合自身对歌曲内涵的理解进行演唱，这一过程中学生的创新意识、音乐素养等得以发展，整体教学效果极佳。随后，笔者提出下列问题：同学们，我们现在生活在发展迅速、生活环境良好的中国，这来之不易的和平是革命先辈用生命换来的，那么我们应当怎样做才能报效祖国、感恩前辈呢？在问题驱动下，班级学生积极思考，阐述自身见解。通过情境创设，学生综合能力、音乐素养等得以发展，整体教育效果极佳，新时期下的教育效果进一步实现。

（三）颂时代经典，品红色文化

综合音乐意识培养是小学音乐教学阶段的重要内容，同时红色歌曲有其内在精神，一次你教师需要立足实际，引导学生在演唱中品味经典，树立认知。例如，在陕西地区红歌教学中，教师可以借助组内合作，引导学生在组内就相关内容进行探究，使其鉴赏音乐之美，进一步强化学生整体音乐能力。笔者对学生提出相关问题：本曲分为几个乐段？第二部分有何特点？这首民歌体裁有什么特征呢？围绕探究性內容，学生进行思考。随后笔者将学生的答案整合，深化学生的理解。最后，引导学生通过合唱的形式，进一步把握民歌的特征。再如，笔者在《歌唱二小放牛郎》一曲教学中，首先引导学生在课下自主搜集歌曲创作背景。小英雄王二小为了保护群众以及后方机关，机智勇敢地将侵略者引进我军埋伏圈，但他却献出自己的生命。其次，笔者带领学生分析这一角色，学生即刻投入学习状态，他们也逐渐感知到此曲的思想内涵，为了颂扬小英雄的机制与勇敢，并表现对其怀念，笔者让学生结合自己的理解尝试进行演唱，笔者对学生适当引导，帮助学生深入歌曲，内化红色精神。

四、结语

综上所述，小学音乐教师顺应时代发展，在教学中围绕红色文化开展教学活动，利于提升教学效果，引导学生在知识学习中不断树立正确认知，促使其综合化、多元化发展。因此，小学音乐教师需要对红色文化进行深入解析，了解其与教学内容、学生能力发展之间的契合点，之后通过情境创设、引导等方式，帮助学生理解红色经典，引导学生综合化、多元化发展，从而进一步实现新时期下的教学改革目标，推动小学音乐教学发展。

参考文献：

[1]余旭凤.祖国在心中，红歌润童年——小学音乐教学中红歌教学的创新实践[J].北方音乐，2020（05）：176-177.