小学数学构建信息化课堂的手段策略分析

【摘要】文章首先论述小学数学构建信息化课堂的重要意义以及目前小学数学构建信息化课堂存在的问题，并在此基础上，结合笔者的教学经验，提出小学数学构建信息化课堂的有效路径，最后阐述相关的意见和建议，旨在为从事小学数学教学的教师带来帮助。

【关键词】小学数学;信息化课堂;意义;问题;有效路径

作者简介：魏荣发（1979—），男，福建省泉州市丰泽区海滨实验小学。

随着科学技术的不断进步，学科理论研究不断深入，越来越多的小学教师认识到传统的小学数学课堂教学模式已经远远无法满足现代小学数学教学的要求。而在小学数学教学中，构建信息化课堂是提升教学质量，激发学生学习兴趣的重要方法，因此，充分认识小学数学构建信息化课堂的重要意义，了解目前小学数学构建信息化课堂存在的问题，探寻科学有效的小学数学信息化课堂构建路径，便成为小学数学教师在日常教学工作中必须重点关注的一个课题。

一、小學数学构建信息化课堂的重要意义

以计算机技术为核心的信息化技术在小学数学课堂中的使用，能够有效减轻教师的教学压力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的数学综合素养。首先，构建信息化课堂能够有效拓展小学数学教学内容。教师在教学过程中能够使用更加多元化的教学资源，如图片、视频、Flash动画等，强化学生感官体验的同时，激发学生的学习积极性。其次，构建信息化课堂能够让学生在学习过程中更好地了解知识重点，更加轻松地掌握相关知识。最后，数学是一门具有较强逻辑性的学科，很多小学生在数学学习过程中感到比较困难，而在数学课堂教学与信息化技术结合的背景下，教师利用课件，让原本较为复杂抽象的数学知识变得直观简单，能有效降低学生数学学习的难度[1]。

二、小学数学构建信息化课堂存在的问题

（一）未合理使用信息化技术资源

传统小学数学的教学方法相对比较枯燥，教学方式也比较单一，在日常教学的过程中，教师通常采用“填鸭式”教学，一味地向学生讲解枯燥晦涩的数学理论知识，学生缺少动手实践的机会。长此以往，学生对数学的学习热情会逐渐降低，甚至对数学产生厌恶和抵触情绪。学生要想学好某一科目，兴趣往往是最大的学习动力，而部分教师错误地认为需要尽可能多地使用信息技术来提高学生的学习兴趣。例如，在日常课堂教学中，有的教师大量利用微课等形式进行教学，充当视频播放员的角色，没有和学生进行有效的沟通，让学生很难消化这些庞杂的知识，无法发挥信息化课堂的作用[2]。因此，教师要合理利用信息化技术，不应让信息技术喧宾夺主，使学生在学习过程中抓不住重点，数学水平有所下降，教学质量

不佳。

（二）部分教师信息化技术使用能力不足

笔者对当前我国小学数学教师队伍结构进行分析后发现，部分教师因自身年龄相对较大，对新鲜事物的接受能力不强，加上没有接受过系统全面的信息化技术教学培训，其信息化技术使用能力不足。甚至部分教师在教学工作中抵制信息化技术，认为信息化技术是脱离现实、花里胡哨、不实用的技术。另外，在教师队伍中，还有部分教师虽然认同信息化技术在小学数学教学工作中的价值，但是在教学实践中，无法将信息化技术很好地融入教学，信息化技术的使用效果不佳。

（三）信息化课堂构建没有服务于数学教学内容

在小学数学信息化课堂中，多媒体技术是重要的工具。但多媒体技术的使用是一把双刃剑。部分数学教师在日常教学工作中，为了能够吸引学生的注意力，会利用图片、视频、Flash动画等多媒体技术向学生展示教学内容，学生的讨论交流也十分热烈，课堂教学效果好，但是学生关注的重点往往是多媒体技术本身，而非数学知识，使信息化课堂的构建脱离了小学数学的教学内容和教学目标。实际上，信息化课堂的构建必须服务于小学数学教学，而非技术展示。针对这一情况，在小学数学课堂教学过程中，数学教师必须思考怎样利用多媒体技术帮助学生强化对知识点的认识和理解，实现学生学习效果的优化，让多媒体技术成为小学数学课堂教学的重要辅助。

三、小学数学构建信息化课堂的要点

构建信息化课堂，对小学数学教学具有重要意义。然而从目前的教学实际情况来看，小学数学构建信息化课堂存在一些不足，数学教师缺乏相关经验，没有把握信息化课堂构建的关键，导致教学效果不佳。对此，笔者分析了小学数学构建信息化课堂的要点。

（一）体现直观性

信息化课堂是借助信息技术、信息设备等来构建课堂，通过这些信息化手段，从教学内容、教学方法等多个层面，实现课堂教学的创新，让课堂向信息化的方向转变[3]。信息化教学以信息技术和信息设备的运用为基础，本身具有很强的直观性。因此，教师在构建信息化课堂时，要利用信息化技术的直观性，通过视频、图片、PPT等形式生动、直观地呈现数学知识，让学生可以更好地理解和掌握知识。

（二）关注学生自主学习

在小学信息化课堂中，教师要以学生为主体，强化其主体地位，让学生发挥主观能动性，使其自主参与课堂学习。简单来说，教师要指导学生在课堂上开展自主学习。要想构建小学数学信息化课堂，教师就要重视学生的自主学习，以信息技术为辅助，为学生创建自主学习的空间和机会。

（三）突出学生数学实践

小学数学教学并不是单纯向学生讲解基础的数学知识，教师需要引导学生灵活运用这些数学知识于实践，单纯依靠理论学习并不足以取得良好的教学效果。因此，教师在构建信息化课堂的过程中，应围绕教材的数学知识，以学生的数学能力发展为导向，为学生设置足够的数学实践活动，让学生在实践中发展自身的数学能力。

四、小学数学构建信息化课堂的有效路径

要构建信息化的小学数学课堂，数学教师就要把握关键要点，在此基础上立足学生的实际情况，采取合理措施，从多角度切入，合理运用信息技术和信息设备。

（一）使用信息化技术设计教学内容，提升学生数学综合素养

小学生有较强的求知欲和好奇心，对身边的事物充满兴趣，因此，在小学数学课堂教学中，教师应当根据学生这一心理特征，合理使用信息化技术，设计教学内容，激发学生的学习兴趣，强化学生对小学数学基础知识点的掌握，提升学生的数学综合素养。

例如，在教学简便运算的方法时，教师可以将简便运算所涉及的理论、公式等插入课件，设置几道计算题，先让学生使用常规方法计算，再让学生尝试使用课件上教师罗列的简便运算方法计算，让学生观察两种方法得出的结果是否相同，并总结常规运算方法和简便运算方法的特点，让学生认识到利用简便运算方法能够在保证答案正确率的前提下，减少做题时间，提高做题效率[4]。

又如，教师可以利用Flash动画，在投影仪上展示树上有8只小鸟，然后又飞来3只小鸟，让学生计算此时树上一共有几只小鸟。这让原本枯燥的计算变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。另外，在教学乘除法运算时，教师也可以依托Flash课件，让学生了解乘除法的概念。

（二）使用信息化技术创设教学情境，提升教学质量

教师应充分利用信息化技术来创设相关的数学学习情境，让学生身临其境地学习相关数学知识，让数学知识变得更加生活化，从而提高学生对数学的学习热情。

例如，在学习常见图形的知识后，教师可以向学生展示一张生活照片，照片上有正方形、长方形、三角形、椭圆形等元素，教师可以让学生以小组形式，找出照片中的同种图形并进行分类，找到最多的学习小组能够得到教师的奖励。通过创设这一情境，学生将所学知识运用于实践，对各类图形的特征形成更清楚的认识。

（三）通过信息化技术，指导学生自主学习

在素质教育背景下，教师激发学生学习的主动性和积极性是非常有必要的，因此，教师可以利用信息化技术，为学生播放华罗庚、陈景润等著名数学家的故事，鼓励学生向这些数学家学习，让学生以这些优秀的数学家为榜样，刻苦学习，将来成为祖国的栋梁[5]。另外，在实际开展教学活动的过程中，教师还可以依托信息化技术，让学生在课前和课后使用智能手机、平板电脑、台式电脑等在学校建立的信息化教学平台上进行相关知识的预习和复习，了解课堂的知识要点，巩固所学知识，提升课堂的教学效果。

比如，在教学混合运算的相关知识时，教师可以准备多组混合计算题，把计算过程汇编成课前预习材料，并上传至信息化教学平台，让学生在课前进行预习，并总结混合运算的计算规律。通过课前预习，学生对混合运算形成初步认识，为课堂教学奠定基础。

（四）借助信息技术，发展线上课堂教学

从教育发展的角度来看，线上教学是未来的发展趋势，教师应重视线上教学，借助信息技术构建线上课堂来辅助教学。教师可以选择功能丰富、使用方便的平台作为数学线上课堂的平台，并从网上搜集优秀的教案，自主设计线上教学材料，定期进行线上课堂教学。教师也可以将线上教学融入日常教学活动，结合线下课堂，实现线上线下课堂教学一体化构建。

五、小学数学构建信息化课堂的意见和建议

構建信息化课堂，除了上述教学策略，还需要关注一些保障措施。

（一）提升小学教师信息化技术的使用能力

在素质教育背景下，数学教师要具备信息化技术操作能力。因此，学校需要针对教师队伍开展信息化技术的使用技能培训和考核，通过完善培训考核机制，让学校各年龄阶段的数学教师能够正确认识到信息化课堂构建之于小学数学的重要价值，并提升自身的教学能力，真正将信息化技术融入小学数学教学，提高教学质量和学生的学习兴趣，培养学生的数学综合素养[6]。

（二）应注重学生自学能力的培养

自学能力是学生在小学应具备的重要能力，因此，培养学生的自学能力在小学数学教学过程中非常关键。在小学数学构建信息化课堂的过程中，教师不仅要让学生了解数学知识，更要利用信息化技术培养学生的自学能力，让学生发挥自身的主观能动性。同时，教师需要依托信息化技术平台，让学生掌握正确的方法进行课前预习、课中学习、课后复习，强化学生对相关数学知识的了解，培养学生的数学综合素养，激发学生数学学习的主动性[7]。

（三）应让学生成为课堂主体

在信息化课堂背景下，教师和学生的定位也需要适当调整，简单地说，教师应从原来的主导者转变为指引者，学生应从被动接收者转变为课堂主体。教师需要指导学生的学习，并引导学生对数学知识进行思考。学生需要发挥主观能动性，更好地掌握各类数学知识，为今后更高阶段的数学学习打下良好的基础，具备相关的数学学习素养。

结语

总体来说，在小学数学教学中，构建信息化课堂已经成为一种重要趋势。小学数学教师必须顺应这一趋势，改进现有教学工作存在的问题，优化教学路径，让小学生具备良好的数学能力和数学素养。

【参考文献】

[1]葛福娟.小学数学课堂网络信息化教学实践分析[J].中国新通信，2020，22（17）：206-207.

[2]王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智，2020（18）：215.

[3]崔社超.小学数学课堂网络信息化教学实践研究[J].中国新通信，2020，22（12）：161.

[4]崔社超.试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新[J].中国新通信，2020，22（12）：177.

[5]范娅云.教育信息化背景下怎样提高小学低年级数学教学效率关键研究[J]. 数学大世界（下旬），2020（03）：33.

[6]黄凯军.关于信息技术与小学数学整合的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2020（05）：3-4.

[7]王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2016

（12）：34.