“向下扎根，向上生长”

【摘要】高中教学管理要关注教学质量，教学质量离不开教师与学生，因此，教学管理的第一要务就是以师生为本。在立德树人的背景之下，教学管理要有新眼界。时代的变化意味着教学管理眼界的变化，今天的高中教学要明确核心素养的培育目标，同时兼顾高考评价。用“向下扎根”与“向上生长”来概括高中教学管理的思路是恰当的，高中教学管理的思路要随着时代的变化而变化。只有符合时代需要的教学管理，才是理想的教学管理。

【关键词】高中教学;教学管理;管理理念;管理实践

作者简介：丁继华（1977—），男，江苏省徐州市丰县民族中学。

高中是基础教育的重要阶段，其以九年制义务教育为基础，同时指向高等教育，如何在这个承上启下的阶段做好学校教学管理工作，是一个非常重要的问题。从客观现实的角度来看，立德树人的素养教育对高中教学管理提出了更高的要求，高中教学管理要以人为本、以生为本、学为中心。众所周知，学生是教育的核心、教学活动的主体，教师是教育教学的组织者和管理者，二者的一致性关系到学校教育教学的效果。在管理过程中，管理者必须关注师生的发展需求和教育作用规律，从学生立场和教师立场考虑问题，保障学生的主体作用，保证教育教学的顺利实施。但以人为本不意味着在高中教学管理中完全迎合人的需要。认清这一现实，对新时代做好高中教学管理具有重要的启发意义。

对此，笔者的观点是：高中教学管理要認识到高中教学质量的重要性，教学质量离不开教师与学生，教学管理的第一要务就是以师生为本。认识到教师与学生是教学管理的基础的同时，学校还必须明确教学管理的目标。这里必须强调的是，教学管理的目标具有层次性。往远处看，核心素养的培育与学生的发展是教学管理的目标;往近处看，学生的考试分数是教学管理的目标。同时，笔者认为在高中教学管理中，真正切实可行的目标应当是师生愿意为了教学质量的提升以及核心素养的落地而共同努力，只有建立这样的认同感，才能真正实现“向下扎根，向上生长”。

一、新时代意味着高中教学管理要有新眼界

有人说，教学管理应先考虑管理手段问题，但在笔者看来，教学管理应先从眼界问题入手。时代的变化意味着教学管理眼界的变化，在立德树人的背景之下，今天的高中教学要明确核心素养的培育目标，同时兼顾高考评价。从某种程度上讲，这也是一种“上”“下”关系，笔者用“向下扎根”与“向上生长”来概括高中教学管理的思路，应当说是恰当的。

“向下扎根”意味着教学管理的过程要重视教师与学生，而且特别要强调的是，高中教学要摆脱客观存在的师生之间“准对立”的关系。学生不是教师意志的被动达成者，学生应当是生命个体，学生的学习过程是认知与情感共同发挥作用的过程。教育教学管理应以生命教育为指导理念和努力方向，以幸福的教育成就幸福的人生，用“幸福文化”引领办学定位，用“幸福课堂”打造教学模式，用“幸福教育”唤醒成长自觉，即为了生命的幸福成长。当师生具有共同的幸福感时，学校教学管理层面的所有意志与努力才能真正扎根。

“向上生长”意味着教学管理要有明确的目标，这就如植物向光生长一样，只有明确光在哪里，才会努力向上生长。大量的理论与实践均表明，教学管理的目标变得单一不仅会大量消耗教师与学生的教与学兴趣，而且会让学校的发展道路越来越窄。反之，要想让学校的发展道路越来越宽敞，就必须从教学管理入手，让教师与学生在教与学的过程收获评价（高考）成就感，收获自身发展的成就感。对于学生而言，这就是学生的各个学科核心素养进一步得到发展;对于教师而言，这就是教师自身的专业成长、教学风格得到提升;对于学校而言，这就是学校教学质量的提升和学校精神文化的建设，实现学校的可持续发展。

如此的高中教学管理的“向下扎根”与“向上生长”，兼顾了理想与现实、远景与近期的关系，既脚踏实地又仰望星空，应是可理解、可践行的。

二、用“向下扎根，向上生长”理念指导教学

管理

教学管理是一项实践性很强的工作，其明确了“向下扎根，向上生长”的管理理念，还需要在实际的管理过程中，秉承问题导向、目标导向和过程导向，以发现问题、分析问题与解决问题的思路去管理教学。问题从哪里来？从对教学的观察与分析中来;问题怎么解决？从寻求师生认同感，分析教学来解决。无论怎样高效的教学，都会存在一些低效现象。对于学校管理中存在的低效现象，学校应从教学任务、教材内容、课堂环节、教育对象等方面进行调整，教师应转变教学方式，学生则需培养自主、合作、探究、总结反思等方面的学习策略。同时，学校要明确管理理念，建立全面正确理解“向下扎根、向上生长”管理理念的领导团队，使其落实符合学校管理理念的措施，把学校的思想全面贯彻到学校的各年级，进而在学校全面推行。学校还要通过教师把理念传递给学生，全面构建高效管理体系。

就现有教育教学理论来看，学校应是一个学习共同体。校长的职能是架构学习共同体，创设团队运行机制。教育的对象是发展中的人，要以发展人、成就人为价值起点。学校高效团队的建设包含领导班子建设和教师团队建设。学校领导班子是学校发展的核心，决定学校发展的方向、目标，领导班子的决策小到影响学校日常事务，大到影响学校的未来发展，建设学校高效领导班子刻不容缓。要想加强领导班子建设，学校就要带领领导班子进行理论学习，并在实践中思考应用，要学习习近平总书记在全国基础教育大会上提出的“九个坚持”和“六个下功夫”，切实发展以人民为中心的教育;要增强科学管理意识，努力建设一支有理想信念、有前瞻性、有执行力、有示范性的高水平管理团队，建设高水平、有奉献意识的教师团队，按规律规范办学，不断提高教学质量，培养高素养有终身学习意识的优秀高中生。根据学校面临的新形势、新任务、新要求和社会、群众对高中教育工作的新期待，学校要从以下几方面努力。一是学校要认真开展关于学校发展定位、发展战略的大学习、大讨论，科学制定学校搬入新校区之后的教育教学发展的长远规划和奋斗目标。二是学校要树立正确的政绩观和科学发展观，多做打基础利长远的事，在教育教学质量上狠下功夫。三是学校要集中更多的时间和精力来深入教学一线开展调查研究、指导工作，帮助解决实际困难和问题。要建设优秀的教师团队，教师就要了解学校的办学目标与方向，要把学校的可持续发展与教师个人的成长紧密联系起来;学校要为教师的发展提供各种平台，让每个教师都有发展的空间，找到自己的价值所在，实现自己的个人规划。教师之间也要精诚团结，加强协作，切实落实集体备课，这样才能进一步推进学校教学管理的发展。

例如，高中教学管理的教学目标。明确教学目标是学生上课后应该达到的目标而不是教师去实现的目标，不是教师讲了哪些内容，而是学生学到了什么，理解了哪些内容，掌握了哪些知识，能够运用知识来解决哪些问题。因此，教学目标的要点主要有：第一，教学目标要符合课程标准的要求，教师必须仔细研读课程标准，准确把握要求，细化内容;第二，教学目标要符合教学规律，符合学生的认知特点;第三，教学目标要具有可测量性，能够对学生的学习进行精准的评价，从而进行教学诊断，有利于教师和学生改进教学和学习，进一步促进学生更好地发展;第四，教学目标要从学生的当前认知出发，即从学生的实际出发，准确定位学生当前知识和能力现状。学校教学管理者的一个重要任务是引导教师对所教的学生进行有效的分析。这个过程离不开教师对学生的准确判断，及其对学生提出中肯、能够为学生所接受的建议。这实际上也是一个促进教师认识学生、促进学生自我认识的过程，需要长期努力，久久为功。

比如说，教师对学生的判断不能完全基于学生的考试成绩，基于成绩判断学生是根据结果判断过程。尽管由于班级授课制的限制，教师不大可能在课堂教学上关注到每一个学生，但是基于分层教学的思路，对不同层次的学生进行准确的判断，对一些重點学生进行关注，是每一个教师的基本功。为了培养教师这样的教学意识与能力，学校既需要从理论上进行强调，又需要给教师做一定的示范，确定一些样板课堂让全体教师观摩，从学校层面形成班级授课制下的分层关注统一认识，让全体教师以此为基础去磨炼符合自己教学习惯的观察能力，并立足课堂而指向学生的未来生长。这也是“向下扎根、向上生长”的朴素含义。

再进一步讲，引导学生实现自我认识，也应当是高中教学管理的重要内容。尽管教学管理者并不直接面向学生，但这依然应当成为教学管理的重点。一个普通高中往往有很多具有不同教学习惯、教学风格的班主任，而学校应充分激活这些班主任的管理经验，并且通过沙龙等形式让这些优秀经验得以凝聚，再发散到全体班主任和教师，这样不仅可以培养教师关注学生的意识，也可以让学生的能力得到成长。

教育的目标和规律告诉我们，学校应着眼于学生未来发展，同时着手于当前的学科素养及其形成的重要途径，即课堂。课堂教学管理是学校教学管理的重心。如何提高课堂效率，在课堂中实施素养教学，是教师也是学校教学管理的重要责任。学校要立足课堂，站稳课题，将核心素养的育人途径和立德树人根本任务转化为课堂的一个问题、一个活动、一个情境、一次评价，引导师生在问题解决中夯实基础、发展素养。三新背景带来教育教学的大变化，如何把握新机遇，落实核心素养？在充分调研三新、教师思想和学情的基础上，笔者召开了主题教学工作会，基于核心素养和学科素养开展大讨论，总结和反思学校教育管理和教学工作的特点与不足。会议提出，学校发展的唯一路径是适应新形势，以素养育人为目标，努力创生课堂，大胆摒弃日常教学的惰性行动和机械做法，将理论学习与教学实践密切联系，探索校本高效做法。徐州市在三新背景下提出了“学讲2.0+”的新思路，笔者在此基础上构建了具有校本特色的课堂教学模式，用模式推动教学改革，将教育教学理论学习和课堂教学创新实践制度化，并推出一系列考核评价的可持续激励机制，鼓励教师走出去、引进来，多交流和学习，并搭建促进教师团队研修、学习和成长的平台。经过理念引领、行动研究、总结反思，笔者学校逐步形成了符合自身特点的“学-议-展-评-导-测”的六字课堂教学模式，此模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。六步教学法的教学模式体现了以学定教、以学为主、以学评教和以测评学的教学原则，突出了课堂教学学生的主体地位和教师的学习促进者角色。

三、高中教学管理要在时代理解中更新观念

纵观一所学校教学管理思路的演变，又或者对不同高中的教学思路进行比较研究，我们可以发现一个规律，那就是高中教学管理的思路一定要随着时代的变化而变化，只有符合时代需要的教学管理，才是理想的教学管理。

近年来，高考改革的力度不断加大，从以往的“素质教育”到今天的“新高考”改革，都牵动着整个社会。这一场由上而下的改革，带动整个教育体系的调整与变革，作为输送人才的枢纽站之一的高中，必然会面临新的挑战与机遇。在面对这一挑战，寻找新机遇的过程中，对一所高中的教学管理者而言，最关键的一个前提就是教学管理理念的更新。一般来说，教学管理理念的更新，既是一个务虚的过程，又是一个务实的过程。务虚强调的是理论层面的理念理解，其可以提高教学管理者的理论水平，虽名务虚，但其实并不虚;务实强调的是理论向实践的转化，强调的是教学管理者必须向教师传递具有可操作性的策略等。这样的理解其实也符合“向下扎根”与“向上生长”的思路。根据已有的教学管理经验，只要在教学管理的过程中坚持这样的思路，一所高中的教学质量及其发展都可以得到可持续的发展。

综上所述，高中教学管理坚持“向下扎根，向上生长”的思路，是符合当前高中教学实际需要的，具有一定的历史意义与现实意义。

【参考文献】

[1]肖广胜.基于“以人为本”理念的高中教学管理措施[J].天津教育，2020（02）：70-71.

[2]高玉峰，董明福，李霄霞，等.生命教育背景下的全寄宿制高中管理策略探究[J].中小学校长，2020（06）：30-32.

[3]孙卫东.高中教学管理中的低效现象及对策[J].当代教育科学，2013（22）：26-28.

[4]刘福艳.新高考改革下高中教学管理面临的挑战与机遇[J].教育现代化：电子版，2016（18）：166.