聚焦“乐游日”课程探索教研新路径

薛英霞

为了将游戏精神落实到每一名幼儿的活动中，实现游戏自主化、生活化、多样化、常态化，我园在2021年1月构建了“乐游日”课程体系，确定每周五为“乐游日”，将游戏精神渗透于幼儿园的每一寸土地，让幼儿“乐”有所享，“游”有所得。

一、聚焦课程，“研”之有效

“乐游日”，顾名思义就是“自由自在快乐游戏的日子”。每到这一天，全园500余名幼儿可以自由选择任何游戏区畅玩、乐玩。他们或给机器人进行任务编程，或亲近花草，或玩沙戏水，或奔跑骑行，或造纸拓印，或林间密语，或帐篷野餐……这一天的幼儿园，是特别的，是不设限的，这一天会带给幼儿意想不到的惊喜与体验。我园在“乐游日”的课程设置上也打破了班级、年龄、室内外场地的限制，实现了全园混龄的自主游戏形式，使幼儿在自由选择、互动交流、实践操作、多元体验等过程中乐享游戏之趣。

为保障“乐游日”课程落地、落实、落细，全园教师通过教研，集思广益，开拓思路，围绕“玩什么”“怎么玩”等方面进行了深入教研，通过重构室内外环境、合理规划场地、拓展游戏空间、丰富活动类型、提供多种原生态、低结构材料等方式，为幼儿在游戏中获得体能锻炼、思维创想、自然探索、感知体验及交往表达等方面的发展提供支持。

二、园长勇做舵手，引领“研”途航向

在“研”上下功夫，在“研”中寻找突破口，让教研成为课程开展的助推器和加油站。我园党支部书记兼园长贾小红带领全园教师围绕“乐游日”课程积极开展教研活动，提出了看5年、想3年、认认真真干1年的“531”课程战略。通过教研，全园教师共同详细解读“乐游日”课程构建的根本遵循，分析混龄游戏对幼儿健康全面发展的重要意义，探讨课程实施过程中存在的问题，探索设定科学的课程实施目标及方向，为课程的有效开展提供支持与保障。

三、菜单式问题认领，激活一池“研”水

1.罗列清单，聚焦问题

教研主持人引导教师站在儿童立场，从儿童视角出发，把“乐游日”课程可能涉及到的问题以菜单方式呈现。经过一番讨论，教师们罗列出近30个问题，在对这些问题进行梳理与汇总后，最终聚焦成10个问题形成清单。

问题1：怎样设置平面地图能把室内外的28个游戏区域全部涵盖。

问题2：为幼儿配备什么样的手环，能既方便又實用。

问题3：活动前教师和幼儿分别要做哪些经验准备。

问题4：如何让幼儿在全园28个游戏区中快速找到自己所喜欢的游戏区域。

问题5：游戏区教师如何能快速辨认幼儿的身份。

问题6：每个游戏区的幼儿人数如何保证不超员。

问题7：如何保障低年龄段幼儿在游戏过程中的安全问题。

问题8：教师如何对游戏区的幼儿进行观察，并引导幼儿有效提升游戏经验。

问题9：教师如何对自己所负责区域中幼儿的游戏行为做出有效评价。

问题10：教师通过哪些途径了解本班幼儿在各个游戏区中的表现。

2.走访调查，征询意见

教师自由分组认领这些问题后，便开始进行走访和调查。因为“乐游日”课程涉及小、中、大班三个年龄段的所有幼儿，所以面对这些问题，教师除了要询问本班幼儿的想法外，还要征求不同年级幼儿的想法，仔细倾听，认真记录，不断思考可行方案，通过与其他班级的教师共同讨论，寻求最优策略。询问、记录、讨论、再调查，教师们努力通过多种渠道探寻解决问题的最佳方案。

3.分享成果，同“研”共进

各小组在走访调查后会先将自己收集的信息进行汇总整理，在组内开展两天的研磨，梳理幼儿的想法，讨论科学的可操作方法，之后教研组再次组织会议，请教师们分享交流各组调查讨论的结果。经过大家的共同讨论和研判后，对每一个问题的解决策略形成最终的执行方案。

四、身临游戏现场，“研”之有理有据

虽然前期教研解决了一些能够预想到的问题，但是在“乐游日”课程真正实施的过程中，还是出现了很多新的问题。比如：活动开始选区时，有的幼儿戴着自选的游戏手环，却找不到与手环颜色相同的游戏区域牌：有的幼儿对自己的游戏意愿没有做到提前计划，因此在区域中无目的地进行着游戏……

教师将观察到的实际问题记录下来，把教研场地搬进了游戏现场，通过亲自参与游戏的方式，探寻问题的根源，探讨引导及解决的方法。比如：在户外“汽车公园”游戏区，驾驶小汽车的幼儿与骑平衡车的幼儿行驶在同一条道路上，经常发生碰撞，产生矛盾。教师通过参与幼儿的活动，发现问题的症结，引导幼儿一起思考解决办法，最后他们决定用临时隔离带搭建一个道路分隔线，以保证交通安全，大班幼儿还动手制作了不同的交通标识牌立在道路两旁，经过完善调整后，车辆各行其道，安全行驶。诸如此类问题，教师一味地坐在教研室凭空思考和想象是不够的，还应亲历幼儿的游戏，了解他们的真实想法，基于幼儿的已有经验，与他们一起挖掘身边可利用的资源，一起想办法解决游戏中的实际问题。

五、复盘反思优化，“研”途风景正好

每个月最后一周，教研组会举办沙龙活动，对“乐游日”课程进行复盘，每次复盘都能发现新问题，引发真思考，促进真发展。通过研材料投放、研环境优化、研师幼互动、研游戏评价等，把课程做优做亮。目前，我园已形成了融课程理念、安吉游戏精神、幼小科学衔接为一体的“乐游日”2.0升级版课程方案，打造出全园混龄自主游戏课程的新样态。在这一过程中，幼儿不断散发出积极主动、乐于体验、独立自信、勇敢创造等精神品质，教师也在教研的求知求解、敢想敢试、躬身入局的过程中，一步步夯实了专业素质，在看见幼儿、走近幼儿、读懂幼儿的过程中，塑造了“研”途中最美的自己。

以课程为载体，以具体问题为导向的教研活动，把传统教研的一池“死”水盘“活”。春风得意，春意盎然，“研”之花静绽放，“研”之味正弥漫。

（责任编辑：牛丽真）