基于绘本开展中班体育游戏的实践策略

陶奕伽

体育游戏活动是提升幼儿身体素质的重要途径，在幼儿体育游戏活动中，教师可根据教学内容选择相应的绘本，结合绘本中的内容、情境和画面丰富体育游戏形式，让幼儿感受体育锻炼的快乐，提高幼儿参与体育锻炼的积极性和自觉性，增强体育游戏活动效果，促进幼儿全面发展。

一、缘起

（一）幼儿自身能力不佳，体育精神不足

体育活动的有效开展，需要积极的情感支撑，幼儿只有形成良好的运动精神，才能保证参与体育活动的积极性与持续性。但现阶段中，部分幼儿仍存在只有三分钟热度、面对困难想着退出、不能正确看待输赢等问题，结果导致幼儿体育游戏开展无效。

（二）体育游戏形式单一、技能复杂

体育游戏十分注重幼儿的兴趣，但在现阶段，游戏形式单一是幼儿园体育游戏开展中存在的主要问题。幼儿教师对体育活动开展的目标及价值认识不够，只是单调化地开展游戏，加上幼儿年纪尚小，复杂的游戏技能不符合幼儿的身心发展规律。长此以往，幼儿对体育活动兴趣不浓，身体素质及体育能力也就无法获得有效发展。

（三）体育游戏环境拘束，幼儿仅限于固定区域进行游戏

体育游戏场地主要分为集体活动区、操节活动区及体育游戏活动区，活动环境单一且易让幼儿产生厌烦心理。针对这个情况，教师应给幼儿提供足够的体育游戏空间和可以充分运动的机会。但在以往的体育游戏环境创设中，教师缺乏创设情境的能力，大多数时间只提供固定的区域进行游戏，局限了幼儿的游戏环境，也阻碍了幼儿运动能力的发展。

二、实践策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“教师要利用多种资源合理开展体育游戏，在保证幼儿安全基础上增强其体质并发展其游戏基本动作，帮助幼儿在活动中提高灵敏性与协调性。”但在传统的体育活动开展中还存在诸多问题，所以教师可选择合适的绘本并将其融入体育活动，提高幼儿参与体育游戏兴趣。

（一）基于运动精神绘本，提升幼儿体育能力

体育游戏的多样化是保证幼儿持续参与体育游戏的基础。幼儿年龄小，经验少，在体育游戏过程中，其基本认知能力、意志、毅力等发展水平会影响到游戏的水平。教师可结合那些包含着体育运动精神的绘本，引导幼儿在阅读中感受体育运动精神。

例如：在开展体育活动前，可选取《小猪佩奇——运动会》《懂得坚持的弗兰克》等绘本，引导幼儿勇敢地参加体育运动，懂得全力争胜与公平竞技，学会与人合作，懂得集体的重要，与集体共荣辱。

阅读富含运动精神的绘本，是提升幼儿体育能力的重要因素，能给幼儿心田注入坚韧、勇敢的力量，帮助幼儿理解“体育不止在运动结果，过程同样值得尊重”的精神。

（二）基于绘本故事画面，提升幼儿体育技能

精美的绘本画面，可以调动幼儿直观的情感体验，发展幼儿的思维，帮助幼儿掌握体育运动的技能。教师在利用绘本开展体育游戏时，既要挑选与动作要素挂钩的绘本，又要深刻挖掘绘本中的内容，结合幼儿具体形象思维的特点，通过多种情节激发幼儿的兴趣，支持幼儿的发展。

例如：绘本《毛毛虫和蝴蝶》可以让幼儿感知毛毛虫一伸一缩的动作，总结其动作要领，并根据每一页画面内容，以扮演的形式模仿动作，为幼儿进行跳高跳远做有效的铺垫。绘本《11只小猫做苦工》可以让幼儿感受小猫推口袋、拉车等动作要领，从而进行推小车等户外体育游戏，帮助幼儿锻炼手部肌肉，发展身体平衡能力。在整个探索环节中，幼儿是自由、快乐、轻松的，他们会通过一次次地观看故事画面并尝试模仿，不仅发挥了幼儿的想象力与创造力，而且能够帮助幼儿灵活地进行运动，快乐地参与体育游戏活动。

（三）迁移故事情境，丰富体育游戏情境

体育游戲与环境是不可分割的整体，作为教师首先要创设幼儿喜爱的体育游戏环境，使体育游戏开展更有效。可围绕绘本内容开展主题式、情境式的体育游戏活动，以“激发兴趣——渗透活动——开展游戏”为活动路径，使活动环环相扣、趣味横生，让幼儿在快乐、愉悦的兴趣中参与体育活动，提升幼儿的运动能力。

例如在开展体育游戏前，师幼共读了绘本《国王生病了》，了解到国王是因为不经常锻炼身体才生病的，间接地激发了幼儿的运动热情和积极性。他们制定了“爬山计划”，教师适时投放了轮胎、竹架、攀爬架等活动材料，鼓励幼儿自主建构“国王的运动场”，开展情境体验式的大循环体能活动，进一步激发了幼儿的运动兴趣。在开展主题式的户外大循环体能活动中，教师结合主题投放了渔网、组合架、平衡木、纸箱等材料，创设了欢乐走跑区、钻爬勇士区等，促进幼儿走、跑、钻、爬、投掷等运动能力的发展。

总之，绘本不仅具有教育性、文学性，而且艺术性也非常明显。在体育游戏中大胆尝试引入绘本，是一种新的尝试与新的探究，更是满足幼儿具体形象思维特点的运用。教师要重视绘本在日常教学中的作用，同时引导幼儿在绘本与活动的结合中强身健体，减少与预防疾病，增强自我保护意识，获得身心全面协调的发展，助力幼儿在绘本融入体育游戏的过程中健康快乐地成长。

（责任编辑：郭凯云）