红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育的实践路径研究

摘要：红色文化是建党百年所凝练的宝贵精神财富，其蕴含的红色基因和育人价值可推动新时代高校思想政治教育实现铸魂育人。文章以虚拟仿真技术与红色文化资源的结合为切入点，探究红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育的价值，构建红色虚拟仿真实践教学体系，在丰富教学资源的基础上，突破红色文化资源融入高校思想政治教育在时间和空间方面的局限性，以增强大学生在课堂中的获得感，加深其对红色文化的认同，为大学生传承红色基因、发扬红色传统、培育红色精神提供具体实践路径。

关键词：红色文化；虚拟仿真技术；红色虚拟仿真资源；高校思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）11-0-04

0 前言

随着虚拟仿真技术的迅速发展，与高校学科发展相关的虚拟仿真实验课程应运而生。为贯彻落实高校思想政治教育立德树人的根本任务，顺应当前高校思想政治教育改革的大趋势，可在高校思想政治教育中引入虚拟仿真技术，为创新高校思想政治教育注入动力源泉。

红色文化作为中国特色社会主义文化的重要底蕴，承载着建党百年历史。习近平总书记强调，“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”［1］。

中国的现代化发展对当下红色文化的继承与发扬提出了新的要求。虚拟仿真技术与红色文化的高度融合将形成独具特色的红色虚拟仿真资源，有利于更好地融入高校思想政治教育，让高校学生获得更真实的体验和收获，从中感受红色文化的魅力，追寻红色历史的足迹。

1 红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育的价值探寻

虚拟仿真技术（Virtual Reality，简称VR）是一种利用电脑模拟三维空间并可与使用者产生视觉、听觉、触觉等感官交互的模拟技术［2］，能让使用者沉浸式感受虚拟环境中的内容和对象，最大限度地获得一种“真实感”。红色虚拟仿真资源是指将虚拟仿真技术与红色文化资源相结合，利用虚拟仿真技术的特点，使数字化红色文化资源始终契合高校思想政治教育的创新发展，同时还能逐步解决当代红色文化传承、发展过程中存在的问题，进而充分发挥红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育的价值。

1.1 丰富了红色文化的物质载体，使高校思想政治教育的教学资源和内容更加多元化

红色文化作为一种文化现象和文化精神，需要一定的物质载体来体现，主要有纪念馆、红色革命故地、档案馆等，同时还可以通过书籍画册、电影电视、戏剧音乐剧等文学艺术形式展现。虽然这些形式在一定程度上扩大了红色文化的传播范围，但受到时间、空间的限制，缺乏实地体验和情景再现的真实感。将当下热门的虚拟仿真技术与红色资源相结合，可以更加真实地重现红色事件、红色场景、英雄人物。

随着5G网络在全国范围内的覆盖，全国各地的人都可以体验到红色虚拟仿真资源带来的全新体验。江苏省在2021年上线了首家“5G+VR”红色纪念馆。在这个场馆中，参观者可以通过VR技术真实感受瞿秋白同志学习、生活的场景，通过文字介绍，深刻了解瞿秋白同志光辉的一生。

随着这种红色文旅创新形式逐渐增多，高校思想政治教育能更好地开展红色虚拟仿真实践教学，有利于激发学生的学习兴趣，使其更好地了解红色文化。以这种方式潜移默化地影响大学生，有助于大学生更主动地传播革命文化、传承红色基因。

1.2 把控教学的价值主导，确保高校思想政治教育教学改革的政治方向

虚拟仿真技术的应用为新时代高校思想政治教育的改革发展提供了新的思路。红色虚拟仿真资源在高校思想政治教育教学中的运用能够打破传统思政课沉闷说教的教学模式，不断创新，激发大学生对红色文化的兴趣。要牢牢把控高校这个大学生思想政治教育的主阵地，发挥高校的教育影响力。引入红色虚拟仿真资源，既能做好价值引导，又能彰显教学改革的政治属性，保证改革不走偏、不走错。利用虚拟仿真技术与红色文化资源的结合，可以开发系列红色文化课程，红色史料不再是文字、建筑、纪念馆，而是鲜活立體的人物、场景、故事。红色虚拟仿真资源能将红色革命史串联起来，向学生传递红色文化资源的内涵和价值，引起学生思考。

“整合运用丰富的红色资源，还原革命战争年代红色革命人物、红色革命事件及其所呈现的精神风貌，让学生了解我们党的‘初心是什么，为何出发，从何处出发，了解革命前辈艰苦奋斗的伟大历程。”［3］引导学生主动挖掘红色文化蕴藏的精神财富，从现代穿越到过去与历史对话，有助于使学生在课堂中获得深刻的领悟，增加学生的思想深度，让传承红色基因、发扬红色文化具有时代感和使命感，牢牢掌握教学的价值主导权，保障高校思想政治教育改革的政治方向不偏离。

1.3 增强民族文化自信，在高校思想政治教育的虚拟实践教学中讲好中国故事

文化是一个国家的精神指向，是一个民族的精神血脉和思想灵魂。红色文化不仅是社会主义先进文化的重要组成部分，还代表了中国共产党带领全国各族人民百年来戮力同心、团结奋斗的精神凝练，有深厚的历史底蕴。将红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育，顺应了时代发展的要求。

在信息时代成长起来的大学生普遍是“数字原住民”，他们能够接收到来自全球各地的文化，文化对抗和文化差异不断涌现。面对这些问题，要充分把握红色虚拟仿真资源的优势，增强大学生的民族文化自信。红色虚拟仿真资源的内容和形式可以激发大学生的求知欲，通过生动的场景和鲜活的人物形象重新展现当时的情形，让学生主动探寻中国共产党革命、建设、改革的轨迹，进而树立正确的文化观，摆脱疑惑、走出困境，始终如一地保持头脑清醒并坚定民族文化自信。

红色文化是民族文化自信的价值引领，也是增强文化自信的重要思想武器。在高校思想政治教育的虚拟实践教学中，要牢牢把握红色文化这张讲好中国故事的底牌，利用好数字化赋能的红利，做中国故事的优秀传播者。

2 红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育的困境

2.1 缺乏对红色文化资源的整合及其选用标准

红色文化资源体系庞大，但是各省市的红色文化资源分布不均，一些省份资源丰富且独具特色，一些省份资源略显单一。虽然利用虚拟仿真技术对红色文化资源进行数字化赋能，在一定程度上能还原历史，但是会出现资源碎片化的问题。系统性的开发有待加强，各个区域之间、学校与学校之间缺乏红色虚拟仿真资源的联动和共享，独立开发、各自为营，很难形成合力，整体效应难以充分发挥［4］。

同时，已经搭建好的红色虚拟仿真资源呈现出局域性、分散性的特点。由于历史久远，人物故事的叙述不够还原和完整，缺乏历史的连续性，出现资源碎片化的现象。另外，红色文化资源的整合不能忽视对内容的严格选取。红色虚拟仿真资源的开发和监管由于缺乏系统的执行标准，很难保证选取史料的真实性，这会导致教学资源无法匹配教学内容和偏离教学目标的现象出现。

2.2 缺乏完善的红色虚拟仿真实践教学体系

目前，高校未意识到构建红色虚拟仿真实践教学体系的重要性，过于强调虚拟仿真技术的工具属性，在教学方式上不能很好地结合虚拟课堂与传统课堂，课堂效果大打折扣。红色虚拟仿真实践教学的平稳开展离不开平台的支持以及资金与技术的持续投入，相关的合作交流、管理人员和专业授课教师更是必不可少。

红色虚拟仿真资源的应用想要取得最佳的效果，首先要了解其技术原理和操作规范。如果相关知识摄入不足，就会导致对红色虚拟仿真资源的加工使用出现技术错误，使得课程不连贯，学生的课堂体验和课堂获得甚至不如传统课堂。鉴于学生心理和生理存在的差异，处于虚拟仿真的环境中可能会出现心理负担和体感不适的情况，因此，授课教师在提升综合运用能力的同时也要给予受教育者情感关怀。

2.3 缺乏对虚拟平台的有效监管，教学绩效评估和反馈相对滞后

管子曾指出，“有道之君，行治修制，先民服也”。国家的平稳发展和人民的幸福生活離不开制度体系的保障，要杜绝一切权力滥用的现象，利用法律和制度去规范、制约和监管。办中国特色社会主义教育，培养党和国家需要的各类人才，亦需要行之有效的教育制度。要实现红色虚拟仿真资源在高校思想政治教育中的长效运用，需要建立有效的监管机制，加强对虚拟实践教学实效的评估和反馈，规范红色虚拟仿真资源的利用。

因此，必须对虚拟平台上的教学资源进行有效监管，保证虚拟平台的安全使用。教师对红色虚拟仿真资源的理解和运用是否达到了预期的教学目标，学生在体验红色虚拟仿真资源的过程中是否真正理解相应的内涵和价值，学生课后的体验和收获，这些很难客观评估。想要解决这些问题，需要构建系统、科学的绩效评估体系，及时反馈存在的问题和虚拟实践教学的实际效果。

3 红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育的路径

3.1 加快建设红色虚拟仿真资源库，针对资源的选取制定相应标准

面对丰富多彩的红色文化资源，利用虚拟仿真技术与之结合，切实为高校思想政治教育的信息化、个性化、精准化发展提供新的实践路径。要想切实有效地运用这种教学方式，需要建设一个完备的红色虚拟仿真资源库，不断完善资源体系。资源库的建设要做好各模块的设计与整合，在结合传统课堂教学的基础上，合理规划理论教学、实践教学、学生任务三个部分，使教学方式实现线上线下有设计性的“混搭”。

与此同时，也不能忽视资源库内容的选取，应始终围绕教学目标来展开。要坚持唯物史观，注重红色文化的时代性，深入挖掘不同时期红色文化的内涵和价值。红色文化的宝贵价值在于坚持中国共产党的领导、坚持马克思主义理论的指导地位、坚持人民主体性和共产主义的目标［5］，这是红色文化历久弥新的根本所在。

内容框架的搭建需要遵循逻辑，只有做到对素材的艺术加工始终坚持实事求是、尊重历史的原则，从中凝练精神并发挥其文化价值，这种红色虚拟仿真资源才是有特色、有意义、有价值的。全新的表现形式虽然增强了红色文化对大学生的吸引力，但不能让这种工具的娱乐性泛滥，从而弱化红色文化教育的本质作用。

3.2 加强各组织机构间的跨领域合作，组建虚拟仿真实践教学团队

虚拟仿真技术最早应用于航空、医学等领域，随着现代化教育的发展，许多学者将虚拟仿真技术与理工科教学相结合，创新性地开发出高质量的实验课程。相较于理工科，其在文科领域的应用近几年才逐步展开。考虑到投资成本大、技术投入要求高等因素，如果各高校或者各学院单独开展，可能会出现资源浪费、无法可持续发展和投入的问题。这就需要国家相关部门牵头，共同筹建国家、高校、企业共同参与的跨领域合作平台，从而保障平台项目的推进。

开发红色虚拟仿真资源需要丰富且可靠的红色素材和史料，各省市红色档案馆、纪念馆可以提供真实的红色文化资源，然后借助智能技术企业的资金和技术支持，高校之间开展虚拟仿真实验教学的跨学科合作，从而增强虚拟资源开发的互动性、智能性，真正建成开放共享的红色虚拟仿真实验教学云平台。

经过跨校、跨学科的深度交流合作之后，虚拟仿真实践教学团队的理论认知和信息化教学能力得到较大提升，在充分了解红色文化内容和高校思政课教材的基础上不断改进教学设计和教学评价，提高媒介素养水平。

同时，虚拟仿真实践教学的教师应该掌握一定的心理学、教育学知识，通过课程评估和体验反馈实时掌握学生的身心变化，实现对学生的情感关怀，打造一支专业素质过硬的虚拟仿真实践教学队伍。

3.3 优化虚拟平台的监管机制，推动虚拟教学的有效评估和实效反馈

推动红色虚拟仿真实践教学平台长效发展，离不开有效的监管机制。红色虚拟仿真资源的操作使用要注重对安全性、规范性的考量，这需要建立一套严格执行的监督管理制度。对组建完善的虚拟仿真实践教学团队进行内部的岗位职责分工，落实监管制度，做好对授课教师的培训工作，使授课教师能够正确、有效使用虚拟平台中的红色虚拟仿真资源。同时，要实时更新和管理虚拟平台的红色虚拟仿真资源，保证资源的真实性和可靠性。

对虚拟平台的运行设备要进行定期的维护和保养，形成可持续利用的虚拟平台和教学资源。检验红色虚拟仿真资源融入高校思想政治教育是否达到预期的教学效果，离不开教学评估和实效反馈。教学评估应该根据教学目标、教学内容、教学设计、教学过程、教师素养以及教学对象制定多元化的标准，坚持以人为本，贯彻立德树人的育人目标，厘清思想政治教育的本质属性。

教学内容应始终围绕教学目标展开，科学严谨的教学设计能保障教学过程的规范合理。结合学院评估、教学管理机构评估、教师评估、学生评价四个方面总结虚拟教学存在的问题，考察教师的理论水平、胜任能力、思想素养，了解学生的学习状态和知识凝练状况。

此外，教师和学生的评价反馈也很重要，教师面对的教学对象是具有不同个性的差异化主体，要根据反馈进行精准化、个性化的教学设计。应警惕因技术异化使受教育者陷入虚拟仿真技术带来的“泛机器化学习”，加強对受教育者的人文情感关怀，重点关注受教育者在虚拟教学过程中的心理健康情况，防止技术的使用影响他们的正常生活、学习［6］。

4 结语

基于虚拟仿真技术的迅速发展，红色文化融入高校思想政治教育将进入新的增长期。红色文化资源作为宝贵的精神财富，不仅展现了中华民族的传统美德，更代表了中国共产党的智慧凝练。新时代背景下，红色虚拟仿真资源的出现体现了技术与理念的创新，通过构建虚拟的红色故事场景，能在教学中向学生讲好中国故事，进而促进红色文化的积淀、传承与发扬。高校思想政治教育的现代化发展不是一蹴而就的，既需要有力制度的保障，又需要加强高校思想政治教育的信息化建设，为党和国家培育社会主义现代化人才，完成高校立德树人的光荣使命。

参考文献：

［1］ 习近平.用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去［J］.求是，2021（10）：4-18.

［2］ 余俊渠.虚拟仿真技术有效融入高校思政教育［N］.中国社会科学报，2020-07-30（008）.

［3］ 江峰，朱梦露.红色资源融入思政课VR实践教学的辩证透析［J］.黄冈师范学院学报，2021，41（1）：92-97.

［4］ 严雄飞，雷莉，严徐.湖北红色文化资源育人功能及路径研究［J］.学校党建与思想教育，2018（14）：91-93.

［5］ 杨海霞.红色文化的内化困境及对策探析［J］.思想政治教育研究，2020，36（4）：129-133.

［6］ 王寅申，朱忆天.沉浸传播时代思想政治教育的发展变革与价值澄明［J］.思想理论教育，2021（4）：90-95.

作者简介：杨洪彪（1996—），男，贵州都匀人，硕士在读，研究方向：思想政治教育。