绘本阅读教学的基本路径与实施策略研究

在小学语文教学中，恰当地使用绘本，不仅能丰富教学内容，也能提升课堂的趣味性。那么，如何針对学生的年龄特点和认知规律，挑选出适合学生阅读的绘本，构建以经典书目为文本、以阅读为途径、以学生成长为目标的小学语文绘本课程体系呢？笔者在进行江苏省教学研究课题“‘本位语文理念下儿童阅读力培养的实践研究”（课题编号：219JK13-L159）时，参考了由闫学老师编、中国人民大学出版社于2017 年出版的《绘本课程这样做》一书。本书以儿童健康成长为核心，充分发掘了经典绘本的特定元素和多元价值，并从当前国内比较有影响力的儿童绘本阅读课程中总结出行之有效的基本路径与实施策略。

本书从儿童智慧开启、儿童心理治愈、儿童哲学启蒙、儿童美学鉴赏、儿童亲情体味、儿童品德涵养、儿童人际交往、儿童国际理解及儿童创作表达九个主题入手，为读者提供了全方位、多维度的绘本阅读课程体系。九个主题覆盖了儿童生命成长与绘本阅读之间的关系，兼顾了绘本阅读知识、绘本阅读审美、绘本阅读理论和绘本阅读实践。为便于读者理解和操作，本书每个主题板块中都增加了导读设计和教学实例，并附有授课者对课堂教学的阐释与点评。此外，作者还提供了针对每个主题板块的绘本书目链接，以及小学阶段每个年级的绘本阅读书目。本书就指导小学语文绘本阅读教学提出了以下策略：

第一，要致力于统整式绘本阅读课程体系的构建，即将绘本阅读和国家基础课程、拓展性的校本课程进行统整，让绘本阅读融入多个学科。在此过程中，教师以教学内容为起点，推荐学生课外阅读相应的绘本。例如，教师可以通过绘本创设富有趣味的学习情境，帮助学生理解一些知识和概念，培养其形成良好的思维习惯。除与基础课程统整外，还可以将绘本阅读课与拓展性课程整合。在实施样态上，绘本阅读课程由最初的单列式逐渐过渡到单列式与统整式并存，拓展了课堂内容。

第二，立足于儿童，发挥其自主性和创造性。作者指出，“创建绘本阅读课程之初的定位就是以儿童生命成长为原点，站在儿童的视角构建和实施课程”，因此书中九个主题全部是围绕儿童的生命成长来设计的。作者强调，教师要充分利用学生的天性，鼓励学生自主创作，提高学生的想象能力、表达能力、审美能力等。例如，利用故事性较强的课文引导学生依据故事内容自主绘制彩色绘本、评鉴绘本等，让学生展开想象，将自己对课文的理解用图画的形式表现出来。

第三，情景教学，发挥绘本课程丰富、立体、多板块的特点。教师要善于将课本中的内容与绘本的特色相结合，体验绘本所表现的故事内容和传达的丰富情感，让学生拥有全新的学习体验。

本书将课程理念与教学实践相结合，从多个方面解读绘本阅读教学，解剖教学案例，对在小学语文课堂上进行绘本阅读教学具有一定的启发意义。

（江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学校张瑾）