小学语文阅读教育方法研究

对于正处在心智发育重要阶段的小学生而言，阅读是其习惯养成、性格发展、素养培育的重要途径。新课程标准和新教材对小学语文阅读教学提出了越来越高的要求。比如，统编教材中“快乐读书吧”的设置，指向的是整本书阅读；新课程标准在整本书阅读的基础上，提出了阅读与借鉴、表达与交流的要求。如何在课堂教学中开展以素养培育为目标的阅读教学？如何在整本书阅读、单篇阅读和群文阅读之间找到平衡？如何指导、激励学生进行课外阅读？这些都是亟待解决的难题，也是新课改背景下一线教师普遍存在的困惑。北京市西城区学科带头人马蔷老师时刻以解决教师教学与学生学习中的实际问题为己任，并且在研究与实践中大胆创新、积极总结。其于2019 年出版的《开启阅读之门：小学整本书阅读实践》，立足于课程标准和统编教材的课内外阅读要求，以整本书阅读的教学实践为切入点，以生动的语言、翔实的课例展示了小学语文阅读教学中的重点、难点及解决对策，不仅为教师提供了一本实用的语文阅读教学宝典，也为学生提供了开启阅读之门的钥匙。

本书共六个部分，作者从整本书阅读的概念、价值与意义入手。首先，强调了阅读是关乎如何面对生活的问题，关乎培养人的问题，关乎培育语文素养的问题。其次，针对小学语文阅读教学的具体问题进行探讨，包括“什么是阅读的发动机”“学生阅读的困难是什么”“是以儿童为中心，还是以成人為中心”等内容。最后，依据不同年龄段学生的特点和不同文体的特征讲解了相应的导读策略和教学方法。本书通过通俗易懂的理论分析和具有可操作性的教学阅读案例，为在阅读教学中培养学生的语感、拓宽学生的视野、训练学生的思维、陶冶学生的性情、提升学生的能力提供了有益的启示。

作者认为，选择适宜的阅读策略，可以提高阅读的质量。统编教材中渗透着诸多阅读策略，如预测、批注、有目的的阅读等。教师应在阅读教学中合理利用教学策略。比如，阅读之前，教师可以引导学生猜测故事的情节、人物的性格等，激发学生的阅读兴趣和求知欲；阅读过程中，教师可以通过画思维导图、人物关系图等帮助学生将抽象的文字转化为形象图画，帮助学生品味细节，理解语言，体会情感；阅读结束后，教师应关注学生读后的真实想法和感受，鼓励学生将阅读体验融入自己的生活经验，并乐于与他人分享。同时，作者将常见的阅读文体进一步细分，并依据其特色提炼出阅读教学中应把握的重点和方向。比如，对于探险小说，应重在关注其惊心动魄的旅程；对于传奇小说，应关注其拍案叫绝的情节；对于成长小说，应引导学生在“变与不变”中体会成长的苦与乐，等等。如此细致入微的策略和方法，不仅具有针对性，也极具实操性。

本书将理论与实践相结合，直面具体而实际的教育教学问题，为打造“教有法，学有趣，读有用”的小学语文阅读教学提供了明确的方向。

（北京市门头沟区教育研修学院张欣）