单元教学中渗透数学核心素养的策略

陈颖平

【摘要】数学单元教学法能够有效简化教学语言、提高教学实践频率，并以此为中心开展多样化的教学，从而提升课堂教学效果，推进高中数学学科的建设进程.在单元教学方法中合理融入核心素养教育教学理念，能够有效地提升数学教学质量.本文主要探讨如何开展数学教学实践，以提高数学课程的单元教学设计特点，切实培育学生的综合能力.

【关键词】高中数学;单元教学;数学核心素养

提高数学教学的单元教学设计，遵守高中生的认知规律，能够帮助学生迅速掌握数学课堂知识重难点，拓展课程资源，引导学生自主学习与思考.基于单元教学设计的角度开展高中数学课堂教学，进一步简化教学方法，提高数学教学资源的整合度，让学生能够基于单元教学方法构建数学知识体系网，增强对于数学知识内层逻辑的探索.

1 高中数学核心素养的含义

“核心素养”这一概念起源于西方，1987年，经济合作与发展组织开始对核心素养进行探讨.2003年，以“人与自我、人与工具、人与社会”三个方面为基准，提出了九大核心素养，确定了核心素养概念框架，旨在解决21世纪人才培养的问题.为促进高中生的数学思维养成，提升学生的综合素质，必须重视高中数学课程的改革.基于核心素養视域下，充分彰显高中数学课程的实用价值，并且针对高中生的实际需求，重新构建新的高中数学教学方式，探索高中数学改革方案，提升数学教学的实用性.核心素养视域下的高中数学课程价值是促进学生的全面发展、注重数学思想的培育、全面提升学生素质[1].与此同时，教师还要将数学课程的核心关注点放在学生身上，教师在数学课堂教学过程中，应该充分发挥辅助与引导学生进行课堂活动的作用.

数学学科对学生的思维培养、逻辑能力提高等方面具有其他学科无法替代的作用，由于数学学科本身的优势及功能，其能为促进学生的核心素养形成打下坚实的思维基础，并为学生更好地生活及学习打下牢固的知识基础.通过数学教学，帮助学生养成善于思考、解决实际生活问题的习惯，远比取得好成绩更重要，所以数学教学为培养学生的核心素养提供了良好的思维前提，是实施素质教育的基本动力.通过极具单元教学设计、形式多样化的数学教学能够促进学生核心素质的培养，即创新实践能力、自主能力、学习能力、探索能力等.由此可见，增强数学学科的单元教学设计特色，是核心素养背景下人才培养的必然要求之一，也是数学学科教学改革的方向之一.所以，数学教师在开展数学课程的实际教学工作时，应该充分体现数学思维构建及数学知识应用的教学价值观，以多样化的数学课程教学活动来提升学生的学习兴趣，并且提供专业的数学知识及数学技能的传授，让学生能够学以致用，提升数学思维.

2 基于核心素养的单元教学的含义以及特点

2.1 单元教学的含义

单元教学是指数学教师在开展教学的过程中，使用针对以及统一性的教学手法，从教学目标、教学规划、教学准备、教学方法入手，简化数学教学流程、提高数学教学资源集中度、增强学生对数学教学过程中重难点知识的掌握.基于单元教学，数学教师根据每位学生的学习情况，整合教学资源，利用总体教学目标，开展针对性强的教学，促进学生全面发展，提升数学教学方法的多元化以及精准性，让学生能够不断反省自身上课状态，及时调整不足之处，养成良好的学习习惯，从而强化教学效果[2].

2.2 单元教学的主要特征

基于核心素养构建下的高中数学单元教学体系特点鲜明，其整体性、连续性、主体性、计划性较为突出，强调发挥学生的课堂主体功能和作用，帮助学生构建数学知识体系架构，简化教学流程，不断丰富教学方法.应用单元教学方法，增强数学教学的科学性，基于对学生开展学习分析及动态分析的工作上，增强学生的教学主体地位.与此同时，利用小组合作、游戏教学、课堂互助等活动，发挥数学教师的引导者作用，以提升学生参与数学课堂的积极性.而通过单元教学法，数学教师可以将练习、任务、素材等课程的资源进行合理的分类调整，落实因材施教的个性化学习需求，以此来多角度、多方面地激发学生的学习动机，引导和帮助学生开展数学学习活动.

3 单元教学中渗透数学核心素养的方法

3.1 重视单元教学的整体性与联系性

在开展单元教学过程中，数学教师应该充分把控教学的连续性和整体性.在开展数学教学前，数学教师必须做好课前备课工作，只有做好充足的准备工作，才能提升数学教学的效果.

在数学教学备课的过程中，需要突出三个方面的重点：设置清晰简明效果的数学教学目标，并且围绕教学目标，不断优化教学方法，以提升数学教学的效果;基于数学目标的指导下，设置课程教学内容，考量学生的学习能力，在遵循基本的教学规律及教学原则下，合理地安排教学流程;根据教学目标以及教学内容的规划，使用效果灵活恰当的教学方法，主要采用引导的方法来帮助学生学习阅读内容，并从学生的实际情况出发，做到因材施教[3].

所以，数学教师需要从主观上重视阅读备课，在进行数学单元教学目标的设置中，既要重视知识教学目标的设置，还要注重学生情感教学目标的设置，既要根据数学单元教学的需求落实好数学知识及技巧目标设置的教学工作，又要重视学生逻辑能力、分析能力等的培养工作.

另外，在数学教学内容及数学教学流程安排上，数学教师需要重视调整数学单元教学流程，根据学生的学习需求，数学教师应该创新教学方法，以此来帮助学生获得对知识内容更深刻的体验.在教学手段中以多媒体教学设备为主，以图片及动画的形式来帮助学生区分不同的函数.在课堂教学后设置教学作业，帮助学生巩固课堂教学知识.

3.2 应用分层教学

在数学课堂教学中，应用分层教学，并结合多媒体教学法、游戏教学法等，提升教学效果，增强学生的课堂活跃度，以学生学习能力为数学教学分层基准，以便后续教学活动能够更高效地开展.通过简单分组，开展小组学习和小组讨论活动，促进学生的课堂活跃度，增强学生的学习自主性及激发学生的良性竞争意识.当学生有疑惑或者问题时，引导学生通过小组讨论解决、多个小组协作解决、教师总结的方法，以提高课堂效率.其次，基于数学单元教学方式创新与核心素养培育教学目标下，进一步挖掘与学生课堂体验、学生思想感情、兴趣爱好主题相关的教学话题，增强分层次教学的形式，增加数学实践活动及学生互动环节，引导学生开展数学话题讨论及学习，提高学生的参与度，以数学课堂教学来落实学生数学知识学习兴趣培养工作.以分层教学的形式来开展与数学教材内容相关的实践活动及讨论，切实提升数学教学效率.

例如 在进行空间点、直线、平面之间的位置关系等单元知识内容教学时，数学教师按照班级内学生的学习水平及学习能力开展分层教学.以小组为单位，对于学习能力较差的学生，使其对基本知识有全面的了解，只要求学生掌握基本的位置判断的方法;对于学习能力适中的学生，让其能够分辨不同的空间关系，掌握不同平行、垂直的判断技巧;对于学习能力强的学生，由于其适应性强、学习速度快的优点，引导这类学生提升空间思维能力，让其能够利用平行及垂直等关系例证题目.

在推进相关数学教学环节时，为了提升教学质量，数学教师可以利用教学游戏，优化课堂教学氛围，通过分层教学的方法结合教学游戏，能够更好地强化数学教学效果，利用教学游戏来增强增进与同学间的沟通交流，增强数学逻辑思维及数学应用能力，让学生掌握精细化的数学单元教学知识点，提升数学单元课程的授課质量.比如在数学课前，教师通过问答、接龙等方法引导学生阐述数学课堂教学重点知识，一方面帮助学生复习巩固强化旧知识，一方面又很好地调动了课堂教学氛围，激发学生的学习积极性[4].

3.3 重视总结与反思

在完成数学单元教学环节后，数学教师应该根据学生的课堂表现以及对数学知识的掌握程度，按照不同学生个体的学习情况来布置不同难度的课后作业，从而强化课堂教学效果，使得学生能够掌握更加全面的数学单元教学知识[5].

首先，数学教师应该要明确单元教学课后的复习任务，并且使其具体化.比如，数学教师可以按照知识难度分层的方法设置不同难度的课后作业，针对基础薄弱的学生，设置基础知识型课后习题;针对成绩较好的学生，设置综合应用型课后习题.以课后作业难度分层方法，帮助引导学生积极开展课后反思及复习活动，提升数学单元教学效果.

其次，要应用多种不同的课后复习方法，设置不同形式的课后考核作业，以满足不同学习情况学生的复习需求.如科学地引导学生利用线上教学平台自主选择适合自己难度的课后复习作业，采用作业闯关的形式，将数学单元教学知识作为第一关考核内容，重点帮助学生巩固基础理论知识，如果学生能在此环节获得90以上的成绩，则获得进入下一复习环节闯关活动的机会，对于那些未达到90分的同学，给予反复练习测试的机会，直到学生通过相关测试.在这个过程中，数学教师引导学生总结与反思其知识掌握程度，让学生能够将松散的数学知识整理成合理的知识体系框架，从而提高学生对于数学重难点知识的掌握程度，增强学生对于相关知识的学习兴趣，让学生形成严密的逻辑思维.特别要注重引导学生利用图文、图图等方法来对数学单元教学中的重难点知识有更加直观和深刻的了解，让学生探索发现数学知识的内在连贯性，使其能够切实掌握数学课堂教学内容.

最后，开展多样化的第二课堂活动，切实培育学生的数学学习兴趣，增强学生的知识应用能力.如，根据不同学生的课后活动需求，数学教师可以合理安排不同难度、不同形式的课后实践活动及游戏，通过数学比赛等多种形式的活动，进一步激发学生的学习热情，使得学生能够加强基础知识的学习，在比赛及活动中，不断强化巩固数学单元教学知识，促进数学理论知识有效转化，提升数学教学效果[6].

4 结语

本文总结了核心素养人才培养要求下的高中数学学科建设及课程改革工作的重点内容.基于单元教学的方法及教学趋势下，需要整合教学资源，简化教学流程，提高教学效率.这就要求数学教师要致力于学科建设，落实教学改革工作，并且针对高中生的实际需求，重新构建新的高中数学单元教学方式，探索高中数学改革方案，提升数学教学的实用性，充分凸显核心素养诉求下的高中数学课程价值.

参考文献：

[1]张宏玲.发展核心素养 培养全面人才——浅析高中数学教学中核心素养渗透策略[J].数理化解题研究，2021（24）：53-54.

[2]曹丽艳.高中数学教学中渗透核心素养的策略研究[J].成才之路，2020（22）：64-65.

[3]刘炳奇.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计研究[D].宁波大学，2019.

[4]张龙梅.数学教学中渗透核心素养的有效策略探研[J].成才之路，2018（26）：26.

[5]黄海堤.浅析高中数学教学中渗透核心素养的策略[J].新课程（下），2018（05）：195.

[6]刘晨凡，翁升枚，李赛香，林芸.高中数学教学中渗透核心素养的有效策略研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.[出版者不详]，2018：1651-1654.