探索电教媒体与高中物理教学融合的途径

陈雪梅

【摘 要】 电教媒体的广泛应用，成为教师提高课堂教学效率的一项重要手段，高中物理学科也不例外.教师在教学过程中，为实现电教媒体、高中物理教学的有机融合，并提高教学质量，需先对电教媒体与物理教学整合必要性形成充分认知，以此为前提，设计多样化教学策略，推动物理课堂教学质量的不断提升.

【关键词】电教媒体;高中物理;物理教学

信息技术高速发展背景下，电教媒体在教学实践中得以广泛应用，并为传统高中物理教学活动的展开注入新活力，弥补传统教学活动中所存在的不足之处，而目前部分教师在教学过程中，即便应用电教媒体，课堂教学质量也并未得以有效提升，分析主要原因在于教师教学思维并未转变，致使电教媒体教学优势难以充分发挥.因此，要求教师在高中物理教学过程中，积极探索电教媒体、高中物理有机融合途径，提高教学效率.

1 电教媒体与物理教学融合的必要性

电教媒体与高中物理教学活动的整合即为将电教媒体应用至高中物理教学活动中，将信息资源、信息方法、信息技术与高中物理教学内容有机融合，推动高中物理教学目标的达成.高中物理课程、电教媒体二者融合过程中，电教媒体作为教学辅助工具为教学活动的展开提供服务，整合的出发点及落脚点并非为电教媒体，实则为物理课程.教师在高中物理教学过程中，借助电教媒体的合理应用，可有效弥补高中物理传统教学模式中的不足之处，推动高中物理教学效率、教学质量的提升，还可有助于学生更为透彻、全面地掌握物理知识，推动物理教学目标的达成[1].此外，因电教手段具备创新性、直观性、便利性，因此，教师在教学过程中若可实现电教媒体的合理应用，则可实现学生实践能力、创新能力的培养，还可有助于学生主体作用的充分发挥.教师在高中物理教学过程中，为有机整合物理课程、电教媒体，还应重视先进的教育思想、教育理论的引入，并将多媒体、网络、计算机等诸多信息手段灵活应用至教学活动中，并将电教媒体转变为推动学生学习的认知工具及激励工具，提高学生学习效率.教师在高中物理教学中，可借助上述工具的巧妙应用，整合并重构教学环节、教学资源、教学要素，以此产生聚集效应，从本质上推动传统物理教学模式的转变.

2 电教媒体与高中物理教学整合途径

2.1 创设教学情境，生动呈现物理知识

分析高中物理教学知识发现，其中大部分知识点均具备抽象性、复杂性，学生在学习过程中，难以对此部分内容形成深刻理解，同时，大部分物理知识需通过实验方可对其中所蕴含的物理现象形成感悟，但某些物理现象在生活中无法观察到，因此，教师针对此部分内容，多采取口头讲述的方式，而学生则枯燥的记忆[2].此种枯燥且呆板的学习方式，无法帮助学生真正记忆知识，学生反而会对物理学习产生厌倦感.针对此现象，要求教师予以转变.教师在教学过程中，借助电教媒体的引入，则可实现此问题的妥善解决，学生在生活中无法观察到的物理状态、物理现象借助多媒体课件的方式呈现在学生面前，帮助学生针对物理现象形成更为深层次的认知.教师在教学过程中，借助电教媒体的应用，还可实现学生物理学习兴趣的激发，通过物理现象观看的方式，调动学生物理学习热情，为学生提供新奇的学习体验，促使学生在潜移默化中进入学习状态，并掌握物理知识，提高物理学科学习效率.教师在教学过程中，还可从日常生活着手，收集物理现象，随后借助多媒体教学技术的应用向学生呈现，此种教学方式除可帮助学生省略非必要知识点的记忆外，还可节约学生学习时间，并针对物理知识形成深层次记忆，提高学生学习效率[3].

例1 学习“力的合成”时，教师可借助电教媒体的应用，将相关动画及图片向学生展示.同时，教师还应重视教学情境的创设，利用电教媒体将“三位学生拉车、一头牛拉车”的卡通画面向学生展示，还可帮助学生对共点力概念形成了解.

例2 学习“静电感应”内容时，教师可借助电教媒体的应用，将此枯燥、抽象的概念向学生呈现，吸引学生注意力，借助动画形式将无电场时，自由电荷在导体中的无规则运动及外加电场条件下，导体内部电荷定向移动后，在导体内部电场的变化情景向学生展现，帮助学生对静电感应形成生动、形象的了解，还可借助动画的反复播放，帮助学生了解此部分内容，引导学生展开控制及操作，促使學生结合自身学习进度及认知能力，观看不理解及疑惑之处，引导学生针对此部分抽象知识内容形成感性认知，还可在一定程度上推动学生观察能力的提升，提高学生学习能力，还可提高教师物理课堂教学效率.

2.2 优化物理实验操作，提高动手实践能力

教师在高中物理教学过程中，需重视实践、课本理论知识二者的有机结合，以此可在帮助学生掌握物理知识的同时，推动课堂教学效率的提升.分析我国现行教育体制发现，存在严重弊端，即为应试教育[4].此种教育模式下，使得大部分教师在教学实践中，仅采取生硬的教学方式，并未重视学生是否理解，仅将应付考试，提高考试成绩作为重点.此种教学模式下，使得学生仅能被动学习，难以感知物理学习乐趣.

教师在教学过程中，需重视传统应试教育模式的转变，改进学生学习目的，清晰认知应试教育弊端，重视学生动手实践能力的提升，推动学生物理学习兴趣发展，促使学生可以积极主动的态度投入至教学活动中，无需教师监督.仅有如此，方可从根本上推动学生学习质量的不断提升.此外，教师在高中物理教学过程中，借助电教媒体的应用，可有助于学生难点知识的掌握，将物理知识、物理原理以更为直观的方式呈现在学生面前.

高中物理实验虽并未具备实质性难度，然而物理实验效果却并不明显，因此，教师在教学过程中，还可通过对电教媒体的应用，将多样化的实验方式呈现在学生面前，帮助学生了解此部分知识.

例1 教学过程中，电场部分及摩擦力部分的实验为学生物理学习的难点.此时，教师便可借助电教媒体的应用，实现学生实践能力的提升[5].物理实验教学中，电教媒体发挥着重要作用，可将日常生活、物理实验二者有机关联，并借助视频方式清晰、生动地呈现在学生面前，帮助学生了解实验步骤，引导学生物理实验的展开，可在一定程度上推动学生动手能力的展开.

除此之外，教师在高中物理教学过程中，借助电教媒体的应用，还可帮助学生对于实验原理、实验目的形成更为准确的理解.

例2 教师在教学过程中引导学生学习探究气体等温变化规律此部分内容时，实验主要目的即为借助物理实验的方式，探究气体等温变化规律，此物理实验中所应用的器材主要包括刻度尺、橡胶套、与压力表密封连接的栓塞、注射器及带铁夹的铁架台等.实验过程中，教师可借助电教媒体的应用，将实验步骤展示于学生面前，并在演示的过程中要求学生记录实验数据，利用虚拟的实验环境，实现学生良好实验探究习惯的培养.教师引导学生结束物理实验后，可鼓励学生依据所记录的实验数据绘制成表格，并将p与I/V间的线性关系绘制于纸上，同时思考实验过程中，为什么可直接利用刻度尺读数作为空气柱体积，无需测量横截面面积，为何要将V变为I/V，由此推动学生严谨物理思维的形成.

3 结语

综上所述，高中物理作为高中教育体系的重要构成部分，教学过程中，教师应积极引入电教媒体，充分发挥电教媒体应用优势，探索电教媒体、物理课堂教学的有效融合方式，以调动学生学习积极性为基础，提高学生物理学习质量.

参考文献：

[1]石国刚.电教媒体与高中物理整合的有效性探究[J].中学生数理化（教与学），2019，000（006）：18.

[2]李侃.电教媒体在高中物理教学中的实践应用[J].中小学电教（下半月），2018（12）：25-26.

[3]朱洁萍.信息技术环境下的高中物理多媒体教学研究[J].中小学电教，2020，No.516（11）：39-40.

[4]杨志杰.电教媒体在物理教学中的运用[J].好家长，2018，000（007）：P.119-119.

[5]杨玉申.电教手段在高中物理教学中的应用[J].中小学电教：下，2017（9）：20-20.