高中物理思维培养的路径

李春林

【摘 要】 传统教学观念认为课堂教学的目的是让学生掌握知识.然而这只是最基本的目的，远不是最终目标.教学的最终目标是让学生形成相应的思维能力，让学生形成学以致用的意识，将所学知识灵活运用起来.本文以高中物理教学为例，从思维要求、培养路径两个方面入手，阐述了高中物理思维培养的路径探析.

【关键词】 高中教学;物理学习;思维培养

进行有效教学是每个教师的目标.而在课堂教学中对学生的思维能力进行培养，可以在潜移默化中提高课堂教学的有效性，可以让学生构建起完善的知识体系，可以让学生更好的成长与发展.鉴于物理学科综合性太强，具有一定的难度，所以下列提供了几种简单有效的培养学生物理思维的方法，教师可以运用于实际教学中.

1 常见的三种物理思维

1.1 逻辑思维

逻辑思维是一种常见的思维能力，即人的意识对某个事物概念进行判断和推理，然后形成相应的认知，这种思维能力叫做逻辑思维.在进行课堂教学时，教师对知识进行讲解，让学生基于知识进行分析、总结，是对学生的逻辑思维能力进行培养的一种手段.通过这一过程，学生可以将解答物理问题的规律掌握，可以了解物理知识的本质[1].

1.2 创新思维

创新思维指的是学生在解决问题的时候从独特的角度进行思考，构建新型的解决方案.在物理教学中对学生的创新思维进行培养，可以提高学生的解决问题的能力，可以让学生物理能力得到提高.那么教师如何才能对学生的创新思维进行培养呢？简单来说，教师可以发挥出组织作用，让学生进行实践、进行调研，实现物理问题与实际生活的结合，知识学习就从课堂变为了课外.通过诸如此类的过程，学生的思维方式可以进行创新，学生的思维能力可以得到培养.

1.3 发散思维

发散思维是人在看到一个问题时从不同的角度入手进行了综合性思考，形成了多种认知[2].在物理解题过程中，发散思维是最常用的、最重要的一种思维，具体表现在：一事多知.而在学生形成发散思维后，可以更加深入地理解知识、掌握知识.教师想要在物理教学中对学生的发散思维进行培养，可以将生活中的案例引入，将生活中的物理问题挖掘出来，并且引导学生将所学知识灵活地进行运用，解决生活中的问题.那么学生在看到物理问题时就会从不同的角度入手进行思考，学生的物理能力就能得到有效地提高.

2 培养学生物理思维的路径

2.1 坚持以生为本原则，对学生思维习惯进行培养

在新课改的不断推进下，课堂教学发生了巨大的改变，学生也从被动学习者转变为了主体.所以，在开展课堂教学时，教师需要坚持以生为本原则，要采用有效的手段激發学生的学习兴趣，要让学生将物理规律感知到、体会到，形成一定的思维习惯，要让学生学会物理难题的解决[3].

例如 在教学“惯性”的相关知识的时候，教师要将课堂导入环节重视起来，把与知识有关的物理实验引入.即：拿出一支笔，把它垂直立在桌子边缘的一张纸条上.之后，教师这样问题：“在不接触笔的情况下可以将纸条抽出吗？”在问题的引导下，学生进行深入地思考.但因学生掌握知识的有限性，所以没有办法很快得出正确答案.这时，教师需要给予相应的提示.让学生进行实验.学生就能加深对知识的理解，能对物理学习产生兴趣.由此可见，教师在课堂教学中遵循以生为本的原则，采用相关的手段可以将学生的学习兴趣激发出来，可以让学生形成相应的思维习惯.

2.2 坚持以本为纲原则，加强学生思维独立性

在进行课堂教学时，教师不能过度地进行讲解，避免学生会对教师产生依赖感，而学生的思维会无法得到培养.教师是学生成长过程的引路人，所以教师在开展课堂教学的时候需要坚持以本为纲原则，需要在课堂教学中对学生的自主学习能力进行培养，要使学生的思维独立性加强.

例如 在教学“电池的电动势和内阻”、“闭合电路欧姆定律”时，这两大知识点中包括三大主要内容：闭合电路欧姆定律、电源内阻、电源电动势.在高中物理教学中，闭合电路欧姆定律十分重要，是学生电学实验学习的基础，可以让学生正确地解决电磁感应的相关问题.但通过研究教材可以发现，教材没有深入地讲解电动势这一概念.为使学生更好地理解相关概念、公式、规律，为使课堂教学的有效性得到提高，教师可以对学生的学习情况进行了解，并基于学生已经构建起来的知识体系进行电动势的相关知识讲解.在实际教学中，教师可以基于电动势概念教学进行知识拓展，拓展内容为——非静电力做功.由此学生就可以快速地理解知识、掌握知识.此外，教师还可以从能量守恒定律入手，引导学生将E=U内+U外理论推出，继而学生可以理解正确的概念、清晰的物理规律.通过这一过程，课堂教学的效率可以得到有效地提高，学生的自主学习能力可以得到有效培养，学生的思维独立性也能得到加强.

2.3 通过开展变式训练，让学生的思维发散开来

教育学的最近发展区理论由维果茨基提出.在这一理论中，明确提出了：学生具有现有水平和潜在水平两种，而想要缩短两者之间的差异，即需要外界给予学生启发教育，需要外界将学生的潜在水平激发出来.在课堂教学中，教师是组织者、引导者，所以教师要将自己的职责承担起来，要开展变式训练让学生进行思考，对学生的思维能力、解题能力进行培养.

在课堂教学中，要激发学生的潜在水平，发现物理知识的乐趣，掌握了物理知识的本质，构建起了完善的知识体系，形成了相应的思维习惯.由此可见，教师将变式训练重视起来，可以让学生的思维发散开来，可以让学生形成一定的学习能力，可以让学生产生学习物理知识的信心，可以让学生掌握一定的解决物理问题的方法、规律，可以让学生发现物理学习的魅力所在，可以提高课堂教学的有效性.

2.4 理清物理知识结构，巩固学生物理思维

思维能力的产生不是凭空出现的.就高中物理而言，想要有效地提升学习效率，就必须帮助学生掌握基本的物理概念和基础的物理理论和研究方法，促使学生形成一定的物理精神.因此，教师在教学的过程中，要帮助学生理清物理知识结构，了解物理学科的基本原理.除此之外，教师在日常教学过程中，还要有意识地培养学生的阅读习惯，让学生通过广泛的学科阅读，了解与物理相关的知识，从而有效地开阔学生的思维.学生在面对抽象复杂的物理知识时，才能快速地看清事物的本质特点，从而提升学生的学习效果.

例如 教师在引导学生学习静电场中电势、电势能的基本概念时，可以利用类比分析的方法进行教学，将重力场中高度，重力势能的概念引入课堂，让学生在对比中了解知识.同样，教师还可以将库伦定律与万有引力定律、电场线与磁感线等类似概念进行类比学习.借助这样的教学方式，不仅使得学生能够在知识学习的过程中复习旧知，还能在原有知识体系的基础上建立新知识，从而有效地简化了学生的学习难度.在此过程中，学生还能发展自身的推理、分析等思维方法，为学生的长远发展提供了有效的帮助.因此，教师在教学的过程中要有意识地引导学生理清自身的物理知识结构，让学生自主的对物理知识进行梳理，从而有效地帮助学生了解物理知识之间的联系，巩固学生的物理思维，促进学生物理水平的提升.

3 结语

总而言之，开展有效的高中物理教学是所有教师的愿望，但是课堂教学的有效性要与学生的思维建立联系.上述提供了几种简单有效地培养学生的思维的方法：坚持以生为本原则，对学生思维习惯进行培养;坚持以本为纲原则，加强学生思维独立性;通过开展变式训练，让学生的思维发散开来;教师可以运用于实际教学中.

参考文献：

[1]吴彩梅. 高中物理实验教学中学生创新思维的培养路径分析[J]. 科普童话·新课堂（下），2021（3）：45.

[2]曹美娟. 高中物理智慧课堂构建路径探析[J]. 文渊（小学版），2020（7）：868. DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2020.07.1729.

[3]何伯辉. 浅析高中物理教学中如何培养学生创新思维[J]. 考试周刊，2017（61）：149，164. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2017.61.127.