多元化路径，探寻古诗文学习之幽径

俞丽娟

一、微课环境下古诗文学习方式

1.课内“微课堂”——挑战教学重难点。在白话文的教材背景下，小学生与古诗文接触得非常少。在古诗文的教学中，如果仅有语言的引导和讲解，必然苍白无力。在教学中，除了结合注释、借助插图、联系上下文等学习方法，教师还可以针对学生的年龄特征和学习特点，深入解读教材，制作或下载相应的微课，引导学生在具体的情境中理解词语和诗句，瓦解阻碍，化解难题。相较于简单直白的讲解，这种建立在情境和想象基础上的思考会让学生的思维更加活跃，并且充满成就感。

教学中，一个难理解的词语，一句含有典故或哲理的诗句，都是适合进行微课教学的切入点。如：教学王安石的《元日》，可以播放《国宝档案》中的一段视频，让学生了解桃符的演变，进而明白“总把新桃换旧符”的含义；学习白居易的《池上》，可以联系视频《雪地里的小画家》，让学生理解“踪迹”一词的意思；一段剪辑好的“草原风光宣传片”，能帮学生弄清《敕勒歌》中“苍苍”“茫茫”“风吹草低见牛羊”的意思，并感受敕勒川的美景……

2.课外“微课堂”——搭建古诗文积累平台。搭建家校合作的桥梁，利用晨读、午诵、晚回顾的形式按时按量要求学生诵读积累，建立化整为零的机制，让学生与古诗文多接触，进而多积累古诗。

在此过程中，笔者建议学生利用一些App来降低课外诵读积累的难度，提高学习的兴趣。例如，有的学生会选择通过关注公众号听古诗讲解来进行课外学习，同时利用古诗背诵家庭积累卡和古诗背诵积累表随时反馈自己的课外积累成果。笔者也会及时调整方案，利用多种多样、趣味横生的“微课堂”，给学生带来学习上的便利。

二、尝试古诗文主题性学习

1.吟诵活动——埋下热爱的种子。无论哪个学段的古诗文学习，诵读都是基础，在读中发展学生理解的广度和深度。除了每天定时定量地诵读外，我们还将平时积累和赏析的古诗文进行整合，利用学校一年一度的“养正育心”经典诵读比赛、六一儿童节表演、元旦联欢，以及市里举行的各类活动，以吟诵的形式，让学生自由表演，在学生心中埋下一粒粒国学经典的种子，让他们在一遍遍练习中陶醉，在一阵阵掌声中成长。

2.群文赏析——品味诗的芬芳。经典的诗文不仅需要表层的阅读，更需要进一步挖掘，融入学生的思想和生命体验。课堂中，我们经常运用主题归类、群文赏析的教学方式，有时链接课外相关的诗句进行赏析；有时运用同类比较，理解古诗文中的意象。读到“爆竹声中一岁除”时，我们便联系到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“离离原上草，一岁一枯荣”等诗句。又如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”与“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”同样写柳，情感却截然不同：《送元二使安西》之“柳”充满不舍与惆怅，《咏柳》之“柳”却是扑面而来的春光和愉悦。

我们还开设古诗文拓展课程，引导学生搜集、归类、整理，围绕着不同的话题进行深入探究，让学生全面感受古诗文内容的广阔，体会诗文世界的精妙。近年来，我们对“百善孝为先”“四季诗韵”“把烛迎新年”这三个主题进行了深入挖掘。学生们还根据自己的兴趣点，组织了“李白落笔生云烟”“锦绣山河”等五个主题性学习活动。在朗读的反复浸润下，在主题归类的群文赏析中，学生们细细品味着古诗文的韵味和芬芳。

3.多样呈现——创设浓郁的学习氛围。在主题性归类学习中，我们引导学生用自己喜欢的方式来表达对古诗文的理解，如课本剧表演、画画、唱诵，还通过教室张贴、诗文图展、黑板报等形式，让学生随时可以欣赏到古诗文中的佳作佳句，同时回顾自己的学习历程，在有意、无意之间积淀所学知识。

我们还利用课本中的古诗进行适当拓展，开展古诗文手抄报比赛，让学生走上讲台，介绍自己搜集、了解到的古诗文，利用一切机会让学生多展示、多交流，激发学生学习古诗文的兴趣，树立自信心。

三、开展古诗文综合性学习

1.研学活动精彩纷呈——我的家乡山门洞。古诗文学习应该不止眼前的“苟且”，还有诗和远方。为了让学生们享受一次古诗文的“饕餮盛宴”，我们花费一个多月的时间，翻阅了《宁国县志》《历史悠久的山门洞》等书籍，又上网查阅了瞿硎先生的相关资料和大量的古诗文背景、释义，并几次去山门洞进行实地考察，在汇总、整理后，组织四年级学生进行了一次难忘的“古诗文研学活动”。我们向学生介绍山门洞的传说和石刻的由来，介绍历代文人墨客留下来的古诗词，还带学生们参观了瞿硎先生曾经隐居的石室。除了细致的讲解外，我们还与学生进行了精彩的藏头诗寻宝游戏。激情澎湃的交流和充满神秘感的探索之旅丰富了学生的阅历。

回来之后，学生们一个个都兴致勃勃、收获颇丰，他们把当天的见闻、感受和收获诉诸笔尖，写出了许多情感真挚、凝思怀古的美文，还有几位学生模仿古人，通篇采用文言形式写作，虽然其笔触稍显稚嫩，但这次活动对学生的触动是显而易见的！我们还对学生的习作进行评奖，进一步提高了学生学习古诗文的积极性。

2.节日活动快乐有趣——古诗文趣味竞答及诵读表演。“学以致用”是小学语文新课程的教育理念，也是检验学习成果的最好方法。为了进一步提高学生的古诗文学习兴趣和运用能力，让学生、家长、老师共同分享学习古诗文的乐趣，我们利用六一儿童节的契机，组织学生进行了“古诗文趣味问答比赛”和“古诗文表演专场”，并进行评奖。

为了在比赛中取得优异成绩，学生们提前一个多月就开始复习背诵自己所积累的古诗文。而在现场抽取的题目中，有对作者的考察和读音的辨析；有对内容的理解和对同类型古诗文的拓展；还有千古名句在具体环境中的運用……面对诸多挑战，学生们才思敏捷、对答如流，这当然离不开平时大量的积累。

在“古诗文表演专场”，有的学生根据自己的理解将古诗文编成了趣味盎然的小故事；有的将古诗文分类整理，加上串词，进行吟诵；有的学生用古筝弹奏来表现古诗文的意境美……学生们或唱或跳、或吟或演，形式多样，教室里笑声阵阵，大家都从古诗文表演中感受到了无限的乐趣。

3.假期作业创意无限——走近春节。我们还给学生布置了一次“创意寒假作业”：

（1）了解“牛”字的演变，搜集有关牛年的成语、谚语、俗语等。

（2）搜集整理有关春节的古诗文，制作新颖独特的新年手抄报。

（3）搜集或自己手写几幅牛年的春联。

（4）引用或者自己动手写一首小诗，作为新年的祝福语，用微信或QQ发送给亲朋好友。

（5）了解一些春节礼仪和传说，包括但不限于春节期间的拜年、祭祀、敬酒等活动。

学生们把照片、送祝福的截屏、视频分享到家长群里，并在开学后一起交流活动的感受，分享自己的收获，再次将古诗文的学习向生活领域延伸。

此外，我们还制定了一系列评价机制，以热情的鼓励、多样的形式来唤起、维持他们学习、探究古诗文的热情。

4.评价机制丰富多彩—— 心愿卡和游戏擂台。即时的表扬和奖励大大提高了学生们诵读的积极性，我们将古诗文评奖纳入了班级的星星奖惩制度，能在每周古诗背诵积累抽查中流利背出古诗文的，可获得一颗星。再结合其他的评奖项目，每满20颗星星可以完成心愿卡上的一个心愿。学生们的诵读和积累能力就在这样“背一背，赛一赛”的氛围中提高了。

除了每周一次的检查背诵，还可以利用节日联欢的契机，检查一学期以来的诵读积累成果，如利用九宫格藏诗、诗句接龙、看图猜诗、古诗小迷宫等游戏形式，进行全班大比拼，并为学生准备了各种各样的小礼物作为奖品，充分激发了学生们的好胜心和自信心，让他们在游戏中快乐地玩耍、积累。

任何一种学习，都不应止于课堂，需要从文本走向生活：从“微课堂”起步，在“主题归类”中深入，然后在“综合性学习”中延展。这样的学习才是与古诗文深层次的对话，才是一种能动性的活动与实践，才能让学生深切感受到古诗文意韵的深远和语言的精妙，才能让古诗文学习“柳暗花明”。※

[本文系宣城市教育科学研究重点项目“创新小学生古诗文学习方式的研究”研究成果，批注文号：宣城市教体局教科研（2017）1号]

（作者单位：安徽省宁国市西津小学）